地方高职院校现代职业教育体系推进策略研究

房晓东

（东莞职业技术学院，广东 东莞 523808）

地方高职院校现代职业教育体系推进策略研究

房晓东

（东莞职业技术学院，广东 东莞 523808）

现代职业教育体系体现了高职院校的学生对于职业发展的期望，可形成终身学习的习惯，满足社会的用人需求。文章主要分析了我国现代职业教育体系的内涵和特点，并针对性地提出了地方高职院校现代职业教育体系推进策略。

地方高职院校；现代职业教育体系；人才培养

着社会的发展，各种因素都在变迁，高职院校学生的思想也变的多元化，复杂的生源给高职院校的教育工作带来了前所未有的挑战，也对现代职业教育体系的构建提出了更高的要求。

一、我国现代职业教育体系的内涵

现代职业教育体系中的三个关键词为体系、职业教育、现代，体系是由现代和职业教育进行修饰的。为了更好理解现代职业教育体系这个概念，首先应对“体系”的内涵有所领会。职业教育体系中包含着一系列职业教育相关的要素，这些要素是相互独立的个体，又互相联系，在信息交互中成为一个有机整体。另外，从系统设计和制度安排的角度来看，职业教育系统存在的目的就是培养出高素质的社会性人才。因此职业教育体系也是一个人文系统[1]。职业教育体系主要包括教育系统、培训机构、教育管理部门等。

职业教育的根本任务是培养学生从事某一职业的能力，从这个角度来说职业教育也可以称作职业技术教育。与普通高等教育的差别在于传授知识的类型，普通高等教育强调的是知识的显性，职业教育强调的是知识的隐形，相应的产生不同的教学手段和方式[2]。显性知识和隐性知识是相互联系、制约的，并能够在一定条件下相互转化。因此，无论是理论上还是实践上都不能将职业教育与普通高等教育完全分离。在现代职业教育体系的建设过程中尤其要注重以下两点：首先，要正确理解现代性的含义，有利于促进中国特色职业教育体系的科学性、现代性；其次，在构建体系的过程中要强调体系建设，尤其是要关注到顶层设计和制度安排。

二、地方现代职业教育体系的特点

1.指导思想的现代性

首先，建构思想具有现代性。只有指导现代职业教育体系建构思想充分体现现代性才能进一步实现现代职业教育体系建设。我国现代职业教育体系的理念就是突出终身教育、职业教育、人文精神，强调显性知识和隐性知识之间的相互转换[3]。其次，产业的现代性。职业教育与经济建设有着密切的联系，尤其是在我国改革开放的攻坚时期，地方特色的职业教育有助于经济的发展。目前，我国仍然处于社会主义初级阶段，中国特色的新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化道路依旧任重道远，创新驱动战略势在必行。而职业教育就是开拓创新战略实施的关键步骤，有助于培养技术型人才、高级技术人才、复合型人才，为地方经济的发展贡献更多的力量。

2.系统性

首先，开放性。地方职业教育体系是一个开放的系统能和外界进行交流，明确自身的优缺点。我国地方现代职业教育体系的开放性主要体现在以下几个方面：该体系是对地方范围内的公民开放的，与其他地方的职业教育体系相互沟通、协调发展、共同进步。其次是对产业体系开放，能根据社会的实际需要来及时调整体系的构架和内容[4]。最后是资源的开放，学习的内容和形式可以通过线上或是线下实现实时共享。

其次，整体性。所谓的系统并不是其中所包含的要素之间的简单加合，而是通过非线性作用形成整体，最终起到一加一大于二的效果。系统的整体性要求我们在构建地方现代职业教育体系时，不仅仅从单因素进行分析，而是从多因素的角度分析。单因素分析会使我们将着眼点放在某一部分，进而忽视了职业教育系统各要素之问互为因果的关系[5]。另外，地方现代职业教育体系的构建还要遵循国民教育体系、政策和法规、经济和产业发展等客观现实和规律，从整体的角度调整各部分之间、各部分与环境之间的相互联系，把握局部又着眼整体来进行问题的考虑。

第三，动态性。整个系统并不是一成不变的，总要根据环境的变化而变化，这种变化往往表现为无序与有序、平衡与非平衡的动态变化。动态性也是系统的一个本质特征。动态性要求我们在构建地方现代职业教育体系时，首先，要使系统自身符合产业结构的变化规律，实现职业教育与产业结构调整的时时同步。其次，针对地方性职业技能需求的发展以及不同时期内产业升级的需求，及时更新内在体系和结构。最后，地方现代职业教育进行实行有效的自我监督和外部监督，并给予及时的信息反馈，做出调整。

3.功能的多样性

由于地方职业教育体系是一个复杂的系统，因此其各要素之间的非线性组合产生的功能千变万化。我国地方现代教育体系最主要的功能是对受教育者和社会的双重影响。对受教育者来说，现代职业教育体系能让学生从中获得求职、应聘、面试的相关技能，形成职业生涯规划的习惯以及终身学习的理念，同时能够养成自主、独特、创新的学习习惯。而从社会角度来说，现代职业教育体系的社会能够保持公民群体的稳定性；为社会输出一批高素质的应用型综合性人才；在社会范围内弘扬和传播最新的科学知识；推进社会经济的发展；继承和弘扬中国优秀传统文化，促进全球各民族文化的相互交流。

三、地方高职院校现代职业教育体系推进策略

1.把握职业目标，构建人才培养模式

从“个性化”的角度出发来进行专业的设置。高职院校属于地方性高校，地方的经济建设可以说是高校发展的经济基础和根本保障。高职院校只有以地区经济产业的发展为基础进行专业设置，才能够体现出地方的特色，才能真正迎合和满足社会需求。如若本地区的印刷、图文处理行业较为发达，就要相应设置印刷技术专业、新闻采编与制作、图文信息处理等专业，从“需求”的角度出发进行专业设置。

2.科学设置课程，建立“多元化”教育体系

构建专业课程体系。高职教育在课程设置上要突出本科教育、中职教育之间的差距。其社会性决定了它在本质上是服务经济社会发展的需要，服务于行业、企业发展的需要，服务于学生就业发展的需要；在培养过程中要抓住职业能力这个核心，使知识教育与能力教育并行，实现理论教学和实践教学的有效融合。并不仅仅以技能要素来对高职教育进行层次上的划分，而是注重综合应用能力以及新技术掌握的程度。了解高职学生毕业后的去向，并以此为根据进行专业课程的设置。构建社会实践体系。高职院校的人才培养突出的是技术技能，这要求学生在实践操作能力上有较强的竞争性，社会实践恰恰是增强实践操作能力的最佳途径，帮助学生在巩固理论知识的基础上，实现理论知识和实践操作的有机融合，提高学生分析问题、解决问题的能力。必须根据专业特点来设置社会实践内容，使社会实践贯穿于整个学习生涯的始终。例如，一年级学生的社会实践主要以认知和简单技能训练为主；二年级学生就可以逐渐开展专业技能训练，以便提升其职业技能，增加工作经验。

3.推进校企合作，实施国际办学

国家明确规定，高职院校办校应该以服务为宗旨，以就业为目标，走产学研发展道路。因此要在产学研合作单位的辅助下，实现“一体化”实践基地。例如，在企业的配合下开展人才培养目标的研究，使其满足社会发展的需求；以企业为支撑开展技术应用项目，使其成为学校科研发展的重要经济来源。此外，在研究国外先进现代职业教育体系建设的基础上，使我国地方现代职业教育体系的建设与国际接轨，走上现代化。中外合作办学为我国地方现代职业教育系统系的构建输入了先进的教育理念，实现资源的最优化配置，进一步拓宽办学的途径和渠道，使毕业生能够更好地契合社会职业发展的需求。通过合作办学能够向社会输出具有国际化思维和视角的应用型人才。

4.完善师资队伍，强化体系保障

为了完善师资队伍建设，强化保障体系，高职院校可以设立师资培养专项基金，资助教师开展科学的培训、培养制度的实施，使教师在自身学术造诣上精益求精。此外，还可从相关企业中聘请有丰富实践经验的专业技术人员和高技能人才来到高职院校作为特聘兼职教师，提高学生的实践操作能力。高职院校还要完善相应的学生资助和奖励体系，通过规章制度的确立，使得有困难的学生得到切实的助学金和奖学金资助，提高高职院校的吸引力。

现代职业教育体系具有指导思想的现代性、系统性、功能的多样性等特点。在建设地方高职院校现代职业教育体系过程中，我们要采取把握职业目标，构建人才培养模式；科学设置课程，建立“多元化”教育体系；推进校企合作，实施国际办学；完善师资队伍，强化体系保障等措施，提高办学质量。

[1]唐高华.基于大职业教育理念的现代职业教育体系构建[J].职业技术教育，2012（22）：20.

[2]周红利，周雪梅.系统论指导下的现代职业教育体系建构[J].教育与职业，2014（03）：12.

[3]张乐乐，米靖.论现代职业教育体系的内涵与特征[J].教育理论与实践，2013（36）：28.

[4]师冬松.我国现代职业教育体系的构想[J].阜阳师范学院学报(社会科学版)，2014（03）：135.

[5]徐梅，郭贺彬，张俊茹.我国现代职业教育体系内涵探析[J].中国现代教育装备，2012（21）：90.

编辑 郑晶

G717

A

2095-8528（2015）05-077-03随

2016-03-15

房晓东（1979-），女，辽宁辽阳人，东莞职业技术学院副教授，硕士，研究方向为计算机应用技术与教育。本文为2014年度东莞职业技术学院院级科研基金重点项目“地方高职院校现代职业教育体系推进策略研究”（项目编号2014a18）的阶段性研究成果。