对接专业技能培养的高职校园文化活动实践探索

潘秀秀

（台州职业技术学院，浙江台州318000）

对接专业技能培养的高职校园文化活动实践探索

潘秀秀

（台州职业技术学院，浙江台州318000）

高职校园文化建设立足在提升学生职业素养的基础上凸显职业性特征。对接专业技能培养的高职校园文化活动实践探索，成为校园文化活动的重要转型方向之一。本文通过台州职业技术学院模拟广交会品牌活动的组织策划和成效分析，探索适应专业学生特点和职业成长需求，融合企业元素的高职校园文化活动。

专业技能；高职校园文化；组织与策划；成效分析

近年来高职生就业形势不容乐观，职业素质无法满足企业的需求，各大高职院校为提高学生就业能力和就业层次，开始重新审视精英化的技能型人才的培养模式，逐渐对其人才培养方式和目标作出相应调整，着重于学生职业素质的养成教育，实现高职生的全面发展。高职院校在推进学生职业素养培育的过程中，校园文化品牌活动的建设是重要的载体之一。所以，以专业人才培养为出发点，推进学生职业素养的提升，探索对接专业技能的高职校园文化建设，是校园文化活动的重要转型。

模拟广交会活动是台州职业技术学院多年来校园文化建设中涌现的品牌活动之一。该活动从经贸专业学生特点和职业成长需要出发，较好地对接了专业课堂，融入企业元素，又不乏创新和挑战性，深受同学欢迎。基于仿真模拟商品交易展会的形式开展，较好地实现了与专业课程的有机衔接，给同学们提供了一个理论联系实际的平台和展现自我的机会。与此同时，近年来由多名来自于企业外贸一线的经理和优秀业务员，携手专业教师组成专业评委团参与评比工作，增加了活动的仿真性。经过多年的实践，这一项目已成为学校主题较鲜明、影响力较大、覆盖面较广、成果较丰硕的校园文化活动。

一、活动的组织与策划

模拟广交会活动主要由教研室牵头，经贸学院团总支学生分会承办，是一项系统性的融专业技能与思想教育于一体的竞赛类活动，涵盖赛前培训、“参展商”策划书比赛、模拟广交会现场交易、赛后论坛和表彰会四个部分。该活动着眼于模拟体验、高度仿真演练、户外技能型竞赛，学生自主参与、自我监督与管理，全方位体验外贸业务流程。学院已成立外贸综合实训室，正式将“模拟广交会”环节引入实训教学的课堂，实现与课程全面衔接。由专业教师以教学任务的形式在班级内组队后开展初次选拔，每班推荐2-3组的优秀组参加学院的模拟广交会大赛。参赛成绩直接与课程期末成绩相挂钩。这在一定程度上推动了活动朝更专业的方向发展，进一步提高了学生的专业技能。

1.赛前培训。历届“模拟广交会活动”开始报名后，学院大赛筹备委员会都会邀请企业专家或专业教师，对报名参赛的学生进行为期一周的培训，形式分课堂培训和课外拓展两类。课堂培训一般由学院具广交会经验的优秀专业教师展开，课外拓展则邀请优秀外贸业务员参与，培训次数一般在2-3次，培训内容包括真实广交会参展要求、谈判技巧、礼仪和案例分享等。

2.“参展商”策划书比赛。参赛学生自由组队为一家“公司”，每组一般4-6名学生，组队数在40个左右。组队完成后，各组要在一周内完成参展策划书一份，其中要体现公司名称、公司标识、经营范围、产品展示、参展方案等。大赛委员会在策划书接收完后，根据上交材料的完整性、创新点等进行初步的筛选。进入比赛第二轮的“公司”，交给由专业教师、学生职业素质辅导员、大三优秀学生代表等组成的“评委会”，采用“答辩”的形式，挑选出60%进入决赛。

3.决赛——现场交易。在决赛场地，“大赛筹委会”按照真实“广交会”的流程，进行前期宣传、幕布和标识设计制作、邀请嘉宾、布置会场。比赛分两个环节，一是展台布置，二是产品展示（商品目录、报价单、样品等）。由评委充当顾客用英文进行洽谈达成交易，根据每组的综合表现进行评分。

4.赛后论坛与表彰。每届活动后，大赛的所有参与人员都会上交一份心得体会，在此基础上，“筹委会”将组织获奖团队通过座谈会、班会等形式将成果和收获进行展示和分享；同时，针对活动中出现的问题，邀请大赛评委和学生职业素质辅导员对活动进行点评，学生代表进行总结发言。

二、活动成效分析与思考

（一）关于活动成效的问卷分析

为了更好地了解和掌握模拟广交会活动的开展成效，近年经贸学院在活动结束后，借助赛后论坛、座谈会的形式开展问卷调查。以下以2013年12月份开展的模拟广交会为例。

1.调查方法和对象。本次调查的主要发放形式是在赛后座谈会现场、各班教室、活动开展现场发放调查问卷。对象分别为企业专家、专业教师和参赛学生、负责组织策划的学生干部、普通学生。本次活动成效调查问卷共发放近100张，回收98张有效问卷。其中，企业专家8名，专业教师12名，学生干部10名，参赛学生45名，普通学生23名。在数据处理上，运用Excel2003对调查问卷结果进行分析处理。

2.问卷调查结果与分析

（1）模拟广交会活动总体评价

该活动总体评价较高。在满意度方面，66.7%企业专家，62%专业老师，50%参赛人员，75%组织策划学生干部，60%普通学生认为满意。由此可见，参赛学生满意度评价不高。分析其原因，主要是活动现场邀请的企业专家少，无法在短时间内深入与学生开展实质性的交流，造成学生的落差感。同时通过座谈了解到，学生的口语交流水平与模拟岗位匹配度不高，临场应用能力较弱，整体水平参差不齐，从而导致整体学生对活动和自身认同相对较低。而对于普通学生而言，因缺乏一定的趣味性，活动对专业技能要求较高，造成有些普通大一学生收获不是很大。

（2）整个活动认可度较高的方面

通过调查，各类对象对于模拟广交会活动在各现场组织、学生职场礼仪、学生展台布置、学生的英语沟通水平等选项均呈现较肯定的状况。其中，基于在整个活动中所处的立场角色不同，认可方面的偏向也不同。66.70%企业专家和67.70%专业老师在“学生的团队配合”方面给予了较高的评价；而80%参赛者因在展台布置的设计上呈现力较强，自我认同感也较高，也受到50%专业教师的认可；作为学生干部参与整个活动前后的组织策划，98%组织策划者认可于整体的场地布置和学生的职场礼仪；对于一般普通学生而言，对各方面认可的较均匀。评价较一致的是不同对象对于学生的英语沟通水平的认可度都较低，只平均只有8%的师生认可。这样的调查结果对学院的相关专业课程建设、第二课堂的完善、人才培养内容的制订，特别是英语实用口语等方面的培养提供了一定的思考方向。

（3）对专业知识技能的学习的帮助

调查问卷从展会前后准备事项的了解和掌握，提高商品展销的沟通技巧，提高学生商务英语沟通能力，提高学生对专业学习的兴趣和参与度，提高学生搜集信息和再学习能力几方面展开。总体而言，企业专家和专业教师评价较一致，对各选项都认可较高。70%参赛者对“提高学生搜集信息、再学习能力”肯定较高。40%参赛者对“提高学生对专业学习的兴趣和参与度”方面认可度较低，究其原因，主要是专业教师和企业专家等人数覆盖面较低，组员里能用英语与之深入沟通的涉足面少，一定程度上反映出同学们对提高自身英语沟通能力的迫切要求。此外，普通同学因英语沟通上存在胆怯或无法激起参赛者的兴趣，对“提高学生商务英语沟通能力”认可只有10%。

（4）对提升基本职业素养的帮助

本调查问卷在该选项设置上具有一定的抽象性，不同对象基于自身对基本职业素养内容的理解给予了不同的认可度。相对而言，企业专家、专业教师和普通学生评价较高。其中，参赛者在“培养创造意识”“培养职业习惯”方面认可低于20%。这从一定程度上反映了活动在组织策划中应给予参赛学生更多的自由能动选择，如展台的设置、服饰的要求等。在职业习惯的培养上，可以倾向于企业文化精神方面的教育和宣传。同时，只有10%组织策划者认可“培养职业道德”“培养职业理想”方面有帮助。究其原因，主要是组织策划的学生将该活动定位在一般的校园文化活动上，对专业和职业背景的意识认识不够。今后，学院可以试图在赛前针对专业背景下的职业文化、职业规划、职业理想进行深入倡导。

（二）成效与思考

1.加强企业元素引入，推动校企合作和专业建设。模拟广交会活动开展过程中，积极融入企业元素，一定程度上实现了产教融合的进程。该活动的开展建立在学生对展销商品和企业文化的了解基础上。在组织策划中，邀请外贸企业老总、优秀毕业生担任评委，从获奖团队中挑选学生假期入企业实习，赛后有企业专家的点评会等。整个系列活动受到了专业教师的高度认可，为专业建设拓展了实践平台。

2.立足提升学生职业素养，为各项技能大赛输送人才。模拟广交会活动覆盖面广，受益者众。历届活动报名人数都占了当年大一人数的80%-90%，而活动的辅助人员（多为大二、大三学生）也有近百人。近年来，通过模拟广交会活动中显现出一大批优秀的学生。其中，一部分为实干型的非学生干部得以关注和培养。通过专业教师的集中指导，参加全国单证技能大赛、POCIB大赛、浙江省商务技能大赛、英语口语大赛等获奖人数在不断增加。

3.依托活动搭建展示平台，提高学生自我效能感。模拟广交会活动作为学院的一项重要的文化品牌，牢牢把握学校精神和商贸类专业人才培养目标，以活动开展为思政教育新载体，进一步拓宽了高职学生思想政治教育渠道。同时，该活动具有一定的层次性、内涵丰富性、参与面广等特点，能吸引较多的学生参与进来。通过形式多样的参与平台，调动学生的学习积极性，提高学生自我效能感。此外，有助于丰富学生的课余文化生活，引导健康向上、特色鲜明、实践创新的高职院校校园文化，促进学生综合素质的全面开展，进一步激发学生专业学习的兴趣。

[1]麻富油.基于职业特征的高职校园文化建设路径探[J].中国高教研究,2010（1）:72-73.

[2]王红岩.高职生职业素养培养策略研究[J].黑龙江高教研究,2012（2）:130-132.

[3]刘伟.对高职院校学生职业素养培养的探索[J].职教论坛,2010（20）:71-72.

G718.5

A

1673-0046（2015）4-0138-02

本文为台州职业技术学院2013年校级课题《以职业素养提升为导向的高职院校校园文化建设路径探索》部分成果。（项目编号：2014SZ07）