基于“校企共培”模式下的高职院校“订单班”学生党员教育与管理对策研究

张元元

（大连职业技术学院，辽宁大连116035）

[学生与班级管理]

基于“校企共培”模式下的高职院校“订单班”学生党员教育与管理对策研究

张元元

（大连职业技术学院，辽宁大连116035）

订单教育作为一种全新的办学模式，是校企联合办学，共同培养迎合市场需求和改革发展的主要人才培养模式之一，而“订单班”中的学生党员作为这一群体的优秀人才，其教育与管理方法就显得尤为重要。本文试图从“订单班”学生党员管理的现状分析高职院校在“校企共培”模式下学生党员教育管理中存在的问题，提出相应的对策。

高职院校；订单培养；学生党员；管理对策

近年来，随着高职院校学生党员的数量和比例的逐年上升，每年学生党员群体都有新鲜血液注入，学生党员作为优秀学生群体之一，被较早进入学校选拔人才的企业选拔一空。据调查，在“校企共培”模式下，将原有班级优秀学生重新选拔并组建成新的学生班集体，学生党员占据相当大的一部分比例，因此“订单班”学生党员的教育与管理给高职院校学生党建工作带来了新的课题。

一、“订单班”学生党员教育与管理现状分析

1.高职院校二级学院的学生党支部思想上不重视。各二级学院作为学生党建工作的具体实施部门，从思想上没有极大重视“订单班”学生党员教育与管理工作，加之教育方式不够创新，绝大部分高职院校仍然沿用旧的管理方式，对该类学生党员群体的管理思路过于陈旧，模式上往往还只是停滞在模式化的书面思想汇报来体现教育手段，不仅使工作形式化，在发挥学生党员的模范性上也过于程序化。

2.高职院校的学生党建工作制度不健全，职责不清晰。“订单班”学生党员在校期间尚且具备较为完善管理体质与考核程序，一旦学生走进“订单班”行列，其实习指导教师往往只对专业技能、职业素养等进行培训指导，思想道德方面已基本忽略，这就导致“订单教育、校企共培”模式下，教育重点完全忽略了党性教育，使党建工作基本断档。

3.“订单班”学生工作地点不集中，其支部活动开展困难。高职院校的“订单班”具有方向多、数量多、地点散等特点，就算同一“订单班”也存在地点分散的特征，因此“订单班”学生党员更是很难集中到一起学习，开展支部活动。加之受企业各种管理制度的限制，学生更无法保障返校参加支部活动，这就使得其组织观念逐渐淡薄。

4.“订单班”预备党员居多，系统考察时间受限。高职院校学制一般为三年，其“订单班”的组建往往最早出现在大一下半年或大二上半年，也就是说学生党员的在校时间小于等于两年，而党组织培养一名学生入党至少需要1年以上时间，因此大部分学生党员在加入“订单班”后，也只是预备党员，党组织对于这些学生党员的教育、管理与考察有局限性。

5.“订单班”学生党员肩负双重身份，很难尽快适应角色间的相互转换。学生党员在校期间有学校党组织的管理，一切尚可按部就班，但当他们进入企业实习后，处于半工半读状态的他们，对于角色的转变又需要一定时间，学生与员工的双重身份使之不能很好地适应职场初期发展，这也成为学生忽略自己还是学生党员的身份。换言之，从其自身角度看，尽早适应工作环境的决心，与从企业角度讲，侧重学生的专业技能强化上，二者不能更好地契合，成为目前这类学生群体教育与管理的又一难题。

二、“订单班”学生党员教育与管理思路

针对目前高职院校在“校企共培”模式下出现的诸多现状与弊端，应树立“横纵结合”的理念，将“订单班”学生党建工作在校期间和在企业工作期间有机地结合起来，建立“校、企、生”即学校、企业、“订单班”学生党员三位一体的共建模式。通过学校与企业的“双轨共推”来发挥“订单班”党支部的政治领导作用，并将“管理延伸、教育延伸、服务延伸”的“三延”动态管理模式贯穿于“订单班”人才培养始终，同时“订单班”学生党员在践行社会主义核心价值观方面，灵活运用24字方针，将社会主义核心价值观的所有内容灌注到教育管理中，以发挥“订单班”学生党支部的战斗堡垒作用、校企双方党员的先锋模范带头作用为目的，更好地完善校企合作的人才培养模式，使“校企共培”建设工作更好地融入人才培养方案，为今后的校企合作共同培养学生党员这类优秀人才群体提供依据。

作为“校企共培”模式下的横向理念，应强调按照企业的不同性质开设的“订单班”，进行学生党员的“校企共培”教育工作。通过研究出相关制度和对策，对“订单班”学生党员进行系统化管理，以充分发挥党员的模范带头作用，更好地服务于校企双方。诸如一些大型的国有企业、民营企业，其党支部建设较完善，党员的教育管理体系较健全；而绝大部分外资企业、私营企业，尚且没有系统的管理制度。因此，在“校企共培”过程中，二者要区别对待。

作为“校企共培”模式下的纵向理念，应强调“订单班”学生党员处于实习期时，针对企业规模的大小进行层次化管理。如对于企业规模较大，学生党员较集中的，学校可与企业建立“订单班党支部”共培模式，培养优秀人才；对于规模较小，学生党员较分散的企业，学校可与企业灵活合作，额外协商出新的教育管理模式，将可量化、可细化的考核要点加在企业考核学生的日常要素中去，真正做到管理不松懈，工作更细致。

三、“订单班”学生党员的教育管理对策

1.建立“校、企、生”三位一体模式。校企双方和“订单班”学生党员等三个主体，共建“订单班”党支部，党支部成员一般由学校委派的专业指导教师、合作企业的管理人员且为党员以及“订单班”学生党员组成，人员构成往往区别于传统的校内学生党支部。新组建的“订单班学生党支部”的主体中注入了企业血液，不仅可以很好地凝聚起学校、企业和学生三方的力量，更能充分发挥党支部的政治领导的基层作用，为“校企共培”工作的顺利进行保驾护航，真正实现共培目的。

2.建立“双轨共推”模式。以往校内学生党支部发展名单由学生党支部书记、班级辅导员等来推荐，参照学生入学以来的所有成绩，最终确定入党积极分子名单。“订单班党支部”采用学校和企业双方共同推荐党员发展名单的模式，即“双轨共推”，学生进入“订单班”后，实行校企双方联合考核制度，对提出入党申请的“订单班”学生，除按正常程序考评、衡量、确认外，分别对校内表现、企业实习表现做出综合评价，在校企双方共同认可的前提下，该生方可进入推荐名单，这样就能更客观地推荐出优秀的入党积极分子为发展对象，真正体现“校企共培”的优势。

3.建立“管理延伸、教育延伸、服务延伸”的“三延”动态管理模式。通过校企合作模式，建立“订单班学生党支部”，有效地协助专业指导教师对“订单班”学生党员的思想政治教育，从而从根源上真正地做好“订单班”学生的日常管理工作，将一线教学、学生管理、日常教育以及驻企指导教师的服务意识贯穿“订单班”人才培养始末，充分发挥“订单班学生党支部”的战斗堡垒作用、校企双方党员的先锋模范带头作用，更好地完善校企合作的人才培养模式，为企业的发展作出更多的贡献，切实发挥“校企共培”作用。

4.“订单班”学生党员在校期间的考核与在企业一线工作时期的考核做到无缝对接。在党建与学生思想政治教育工作上，要实现人才培养的无缝对接，“校企共培”充分发挥效应，使学生在企业更好地发挥党员的先锋模范带头作用。“订单班”学生党员在校期间的考核应延续到企业工作时期，学校委派的专业指导教师在考核学生技能及实习表现的同时，要对“订单班”学生党员的思想道德方面进行考核。其次，指导教师应全面掌握教育与管理“订单班”学生党员的培养模式，通过不同阶段深入企业，考核“订单班”学生党员，不断改善教育培养机制，实现“校企共培”在学生党员管理方面的优势，帮助其尽快意识到跨入职场后，一名新党员的基本修养。

5.“订单班”学生党员的教育与管理要贯穿学生学业与职业生涯始终。高职院校对于学生党员，尤其是具备双重身份的“订单班”学生党员的培养、教育、管理应始终贯穿于学生的学业生涯中，特别是进入企业实习阶段。当学生跨入职场后，学校党组织对学生党员的教育与培养更应延续至职业生涯中去。校企密切合作的同时，不仅要对他们严格管理，更要多方面全方位地关心、关爱他们的发展，真正实现“校企共培”学生党员的目标。

6.建立“订单班”企业工作站、校企共培党支部，细化教育管理制度。高职院校通过建立企业工作站、校企共培党支部，发挥其特殊潜能与作用，把“订单班”学生党员思想政治教育和党建工作融入到校企合作的“主干”中去，双方相互配合开展对学生党员的教育与管理工作，确保每名学生党员能随时随地感受党组织的温暖，从而细化“订单班”党建制度，搭建起全员、全过程的共同育人平台。

7.建立适时党建网上平台，建立网络信息系统。新信息化技术时代，通过建立党建网络平台，以此解决高职院校“校企共培”模式下带来的时空阻隔。通过多方位网络信息平台，不仅可以加强思想交流与沟通，建立健全网络党校的培养机制，还能开展党的知识、党性教育、党员意识培养等各类培训，让学生党员根据自己需要、依据自身特点进行自助教育与理论培训，帮助其增加、巩固对党的政策与理论的认识，提升其思想水平，提高思想觉悟，实现学习方便、实践快捷、学习无盲区的系统化教育模式。

高职院校“订单班”学生党员是学生群体中的优秀代表，他们在拥有双重身份的同时，加入党组织，不仅可以依靠学校党建工作来激发和升华人生观、世界观和价值观，还能在初入职场的同时，迅速培养正确的主观信念、坚定的理想追求，成为品学兼优、思德兼修的优秀人才。高职院校的“校企共培”办学模式既要求我们在技能上培养优秀合格的职场人士，又要求我们重视有为青年的思想道德培养。校企联合有效培养人才，已不再是校企合作的唯一初衷，依循当下新形势发展时期的学生党建工作创新的基本方向，以“校企共培”人才培养模式中的办学新方法为突破口，有针对性地改进工作思路、创新共培理念、夯实教育基础、发掘潜在资源，同时经过校企双方优秀培养主体的研究与探索，以制度革新和技术创新为抓手，进一步推进校企合作过程中的“订单班”学生党员的教育与管理工作，将党的基层组织民主建设落到实处，开创高职院校“订单班”学生党建工作的新模式、新格局、新纪元。

[1]汪一丁，王伟英.高职高专院校学生党员教育机制研究[J].中国校外教育，2010（3）.

[2]付春生.高职院校学生党建工作现状及对策研究[J].柳州职业技术学院，2009（3）.

[3]周济.抢抓机遇,乘势而上,加强和改进大学生思想政治教育[J].中国高等教育,2004（21）.

G718.5

A

1673-0046（2015）4-0062-03

本文是2014年度辽宁省高校党建理论研究立项课题“基于‘校企共培’模式下的高职院校‘订单班’学生党员教育与管理对策研究——以汽车专业学生为例”的研究成果之一。课题编号：GXDJ2014-C109。本文作者为该课题负责人