职业院校教师信息化教学能力结构与提升路径

高 扬

（天津城市职业学院，天津 300250）

职业院校教师信息化教学能力结构与提升路径

高 扬

（天津城市职业学院，天津 300250）

随着信息通信技术的发展与教育信息化进程的加快，教师信息化教学能力被提到了一个新的高度。本文根据职业教育的特点和功能，形成职业教育教师信息化教学能力结构，并提出职业教育教师信息化教学能力的提升路径包括：不断完善培养体系、重视实践与反思和增长自我发展信念。

职业院校；信息化教学能力；提升路径

在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《教育信息化十年发展纲要（2011-2020年）》等文件中，国家明确提出了今后一个时期我国职业教育信息化建设目标、重点任务，以及信息技术对教育具有的革命性影响。这些纲领性文件为中国建设现代职业教育强国指明了发展方向，注入了强大动力。

一、从不同角度解读信息化教学能力

国内学者对于“信息化教学能力”内涵的研究主要有两种表述类型，一种是对“信息化教学能力是什么”进行描述，包括教师形成与发展信息化教学能力的价值问题、教师对信息技术的掌握与应用问题和信息技术与教学过程各要素之间的关系等。例如，王卫军等认为“信息化教学能力是指教师以促进学生综合能力的发展为目的，利用信息技术，从事教学活动、完成教学任务的综合能力”；另一种是对信息化教学能力的结构进行描述，例如，顾小清认为“信息化教学能力包括六个方面，即基本信息能力、信息化教学设计能力、信息化理念、职业道德、伦理及信息化教学实施能力。”

现阶段大多数研究都是对于教师信息化教学能力的泛泛的理解和界定，还没有学者针对“职业院校教师信息化教学能力结构”进行挖掘和澄明。因此，我们还要从充分考虑职业教育的特点和作用的角度，明确职业院校教师信息化教学能力的结构。

二、职业院校教师信息化教学能力结构

人类社会进入了信息化时代之后，信息技术的快速发展对社会生活方式与社会结构都产生了极深的影响，同样，这种深刻的变革也影响着现代职业教育。在信息时代，信息化教学能力是教师生存与专业发展的根本。职业院校的教师应该顺应时代要求，不断提升自身的信息科学素养。一般观点认为，信息技术能力是一种“技术”，强调人对信息的获取、分析和处理能力。但对于职业院校教师而言，信息技术能力并不完全代表教师的信息化教学能力，因为信息技术能力的高低只是在一定程度上会影响教师利用信息技术进行教学的效果，而直面课堂的信息化教学能力有着更为深刻的内涵。

因此，职业院校教师的信息化教学能力，并非只包含信息技术能力，也就是教师在技术操作层面上的能力，还要看教师是否能够设计、开发适应现代职业教育要求的课堂教学资源，是否能用信息技术解决实际的教育问题、提高教学效果。职业院校教师要秉持用信息技术改造传统教学、提升教育教学质量的观念，以学生具备良好文化修养和综合素质为目标，开展信息化教学，促进学生的全面发展。

现代职业教育对职业院校教师提出了很高的要求，教师要学习和树立正确的职业教育理念，掌握过硬的教育学理论知识、与职业相关的专业知识和技能，并且要有能力在遵循职业教学规律的前提下，进行课程开发和设计，使得学生更好地掌握专业知识、练就专业技能和形成职业素养。比如，改变以往的以学科体系为线索的教育教学，根据工作岗位中的典型任务设计出学习项目、任务和情境，让学生在完成具体任务的过程中进行学习，真正做到“做中学，学中做”。可见，职业院校教师要具备的教学能力又不同于普通教育类型的要求，在教学理念、教学内容和教学方法上都应有职业教育的特色，符合职业院校学生的认知特点。因此，职业院校教师的信息化教学能力结构也不同于其他类型教育。

综上所述，职业院校教师的信息化教学能力是指职业院校的教师利用信息技术手段开发或获取服务于职业教育教学的信息和数字化资源，对所获得的信息和资源进行选择、分析和再加工，并利用信息技术解决实际教学问题的能力。具体能力结构包括四个部分的内容：一是掌握信息技术理论知识的能力；二是掌握设计和应用信息技术的能力；三是掌握职业教育的方法论知识的能力；四是掌握职业教育信息化教学设计、实施和反馈的能力。职业院校教师还需要将这些要素运用于教育教学实践中。因此，教师的信息化教学能力是动态发展的，主要表现在两个方面：一是随着教学实践经验的积累和增长，教师的信息化教学能力会逐渐内化为一种教学特点和教学自觉；二是针对不同的行业特点、岗位要求和课程内容，将信息化教学能力能转化为解决实际教学问题的能力，促进教育教学创新和可持续发展。

三、职业院校教师信息化教学能力的提升路径

针对上述职业教育教师信息化能力结构和从实践中学习的观点，笔者认为，职业教育教师的信息化教学能力可以通过以下几种途径来获得和提升。

（一）完善培训体系

“以信息化引领职业教育现代化”战略的实施和职业院校人才培养质量提升工程都对职业院校教师的信息化教学水平提出了更高的要求。因此，院方应增加培训力度，完善培训体系，形成促进教师信息化教学能力不断提升的有效培训机制。通过师资培训、经验分享、教学研讨等活动，教师获得信息化教学的知识、方法和技能，并逐渐形成良好的信息素养；通过优秀课、公开课、教学反思等教学实践活动，促进全体教师的专业发展，将信息技术转化为一种自觉意识，运用信息技术有效地解决实际教学问题。

在培训内容上，学校除了要聘请专家学者解读信息化课程设计、实施、评价的相关理论和做法，保证教师信息化教学技术知识的习得，还要注重基于技术知识和技能的应用实践；培训内容不仅包括信息技术在教育领域的应用，还要涵盖信息技术在专业领域的最新应用，体现职业教育与产业要求对接的特点，达到职业院校教师掌握信息技术在职业工作中和教学中的应用，并能够运用职业教育学和职业教学论的理论，完成信息化教学设计、实施和反馈的培训目标。

在培训主体上，既要对骨干教师群进行全面培训与指导，也要发挥骨干教师的榜样示范作用，利用“观摩课”、“优秀课评比”等活动，让学校的每一位教师都意识到信息化教学的必要性，自觉在日常课堂教学中有效运用信息技术提高教学效果和效率。让学校呈现出“领导指引信息化改革方向，教师探索信息化改革实践，学生分享信息化改革成果”的景象。

在培训方式上，可以不拘一格，比如实施主题式培训，突出实践导向，鼓励教师将所学的信息技术开发和应用方法应用于课堂教学的优化和教学方式的转变上。培训的评价重点也要放在信息化教学的实施效果上，以能否有效提升职业院校教师信息技术素养和提高教育教学质量为最终目标。

（二）重视实践与反思

美国心理学家波斯纳提出的教师成长的公式是：教师的专业成长=经验+反思。职业教育行动导向的教学，强调学生作为学习的行动主体，在自我构建的行动过程中学习。职业教育教师的信息化教学能力也要以教学实践为基础，以教学反思为推动，促进信息化教学能力的不断提升。

信息化教学能力的提升是一个持之以恒的实践过程，教师要摒弃简单的技术性、理论化教学实践，不要“为了信息化而信息化”，而是将信息化教学内化为自身的一种教育自觉，以服务学生为根本目标。在实施信息化教学之处，教师是处于“做中学”层次，即在教学实践中掌握教学软件、教学平台和教学资源的开发方法，利用各种信息技术手段获取、分析、加工和整合与教学相关的信息；在经过一段时间的实践和反思后，应达到“做中思”层次，即在教学实践中不断总结和反思，形成“实践-反思-实践……”的螺旋上升式能力发展模式，促进自身信息化教学能力的不断提升。

职业院校教师除了在课堂上实践，还要在企业中实践，深入企业一线，了解和掌握行业发展的最新动态和技术，积累丰富的企业实践经验。在回到课堂后，要在充分考虑教学规律、学生特点以及课程目标的基础上，精心的选择和设计具有可操作性、有教学价值、符合认知规律的学习项目、任务和情境，并利用信息技术提高教学效率和效果，以学生熟练掌握技术技能、提高创新能力为目标，促进学生的可持续发展。

（三）增长自我发展信念

教师的自我追求是能否有效提升信息化教学能力的关键。如果教师对自身教学能力有“精益求精、追求卓越”的要求，且乐于将信息技术运用于实践教学中，将更有助于提升信息化教学效果，并使学生受益。

比如，近几年国家大力支持的全国职业院校信息化教学大赛活动，吸引了很多职业院校教师积极参加。信息化教学大赛作为载体和抓手，能够让教师在理论培训和课堂实战中不断提高自己的信息化教学能力和信息素养，在培训和备赛的过程不断学习和提高教师信息化执教水平。在大赛结束后，教师还可以继续开展信息化教学作品开发、信息化教学方面课题研究等工作，并发挥带动作用，推动周边教师和团队开展信息化教学，形成互学机制，全面提高教师的信息技术应用能力和信息化教学水平，实现教学方式的变革。通过经验分享、教学研讨、课例研究等活动让更多教师获得信息化教学的基本知识和技能；通过协同备课、教学反思、公开课等教学实践活动，形成独有的信息化教学智慧，促进全体教师的专业发展。

[1]刘喆，尹睿.ERP教师信息化教学能力的内涵与提升路径[J].中国教育学刊,2014,（10）.

[2]吴全全.职业教育“双师型”教师内涵及能力结构解读[J].中国职业技术教育,2014,（21）.

[3]周士民，彭璐.信息化教师专业发展模式探析[J].继续教育研究,2014,（01）.

[4]许峰.高职专业教师教学能力构成研究[J].辽宁高职学报,2013,（10）.

[5]王砚侠.我国高职院校教育信息化建设分析[J].天津职业院校联合学报，2015，（02）.

Structure and Method to Improvement of the Ability of Informatized Teaching of Vocational College Teachers

GAO Yang

（TianjinUrbanVocationalCollege,Tianjin300250）

With the rapid development of message communication technology and the process of informaitzed education, the ability requirement of informatized teaching of teachers has been leveled up. Based on features and functionalities of vocational education, this paper gives the structure of the informatized teaching ability of vocational educators, and brings up the method to improvement, including continuously supplement training system, pay attention to practice and rethink and increase the idea of self-development.

vocational college; informatized teaching ability; method to improvement

2015-03-27

中国职业技术教育学会2014-2015年度课题《高职院校会展策划与管理专业工学结合人才培养模式研究》（201402Y34）；高等职业技术研究会2014年度课题《MOOC对职业教育人才培养作用研究——以会展策划与管理专业为例》（ⅩⅣ508）

高扬（1983-），女，吉林白山人，讲师，硕士。

G715

A

1673-582X（2015）05-0020-03