非英语专业大学生翻译能力培养的策略研究——基于语用学视角

钟少雄

广西大学外语学院，广西 南宁530005

随着社会的快速发展，我国的国际地位正逐步上升，社会风貌发生了翻天覆地的变化，与国际之间的文化合作和交流也变得越来越频繁。英语一直以来都被定为最主要的国际通用语言，如今英语的的应用性和工具性变得越来越突出。而语用学作为一门新学科，所研究的内容重点是针对语境在交际过程中的作用，进而为学生翻译能力的培养提供了新视角。由此可见，语用学理论对英语翻译实践与教学具有重要的借鉴作用和指导作用。

一、语用学的相关理论

1.语用等效理论

所谓语用等效理论是指在翻译过程中对两门语言进行比较分析，并结合一定的语境来翻译。语用等效理论与奈达的“动态对等”翻译相似。都是在翻译过程中追求词汇、语义及其语法等，通过使用最自然及最贴切的方法给予表述。如：汉语中的 “打白条”，在翻译过程中，部分学生字字翻译成“to issue blank paper”，这种翻译是错误的。正确翻译应是“to issue IOUs”，其中“IOUs”则是指“I owe you”，两者相等。通过这种翻译来实现对等翻译，实现原语境的沟通及交流。

2.Leech的礼貌原则

Leech的礼貌原则包括同情准则、一致准则、得体准则、慷慨准则及其谦逊准则等，在非英语专业中，应用较广泛的则是同情准则、一致准则。拿同情准则来讲，需要翻译者在翻译的过程中采用情态动词或者虚拟句式来表达同情。如：要想表达“如果您能在卖季开始之时交付货物，在下不胜感激”的中文意思，有两种人员对其进行了翻译。一种“Please let us take delivery before the selling season”，另外一种“We would be very grateful if you could let us take delivery before the selling season”通过比较分析，得到第二种翻译使用了祈使句，显得更加婉转，可赢得对方的同情，进而获得对方的同意。就一致原则来讲，重点是处理文化差异。如：联想电脑的英译商标应为“LEGEND”，体现了中文内涵，也能够引起西方消费者的共鸣。但其最终商标并未采用这一标志，而是采用“Lenovo”，这种翻译则表现出符合西方崇尚创新文化的精神。

3.Grice的合作原则

所谓Grice的合作原则是之后在不同的语言交流活动中，双方为了达到语言交流的目的，形成一种默契，要求双方在交流中能够遵守这种默契。这就要求翻译者在翻译的过程中必须坚持四项准则，即简洁性、真实性、明确性、相关性。如：“Charge”一词，该词在不同的句子中所代表的意义也就不同。“The project is in the charge of Mr Smith”中“Charge”一词的含义则适合指 “主管”；“Police have charged Mr Bell with murder” 中 “Charge” 表示 “起诉”；She charged me to look after her son”句中“Charge”表示“要”，这就充分体现了翻译的关联性。

二、非英语专业大学生翻译能力培养途径

1.加强文化知识学习

英语翻译不仅仅是两种语言的相互转换，而且还需要对两种文化的渗透，如果没有对两种语言文化知识有所了解，就无法对语言文字进行正确的表达和理解。所以翻译的过程同时也受到相关两种语言文化的制约。一种语言文化不是随便说学习就能完全掌握的，要想完全渗透它是需要时间的，因为它是一个学习沉淀的积累。这就要求在翻译教学中，记得语言文化的传输，要注意培养学生的文化修养以及提高学生们的文化意识，向学生们讲解两种语言文化的差异性，在语言表达方式上的不同习惯。同时还应对语言所在地的一些基本情况有一定了解，比如说当地人的风俗习惯、地理环境、有哪些历史典故以及宗教信仰等等。此外，要多鼓励学生充分利用课外时间，教师要给学生多推荐一些经典的英文作品，比如一些报纸、杂志等等，而且一些有利于学习的英文电影也是一种很不错的选择，既可以练习学生的听力，掌握人物的语言表达特点，而且还可以对其国家的文化有一定了解。

如：在对于“the last straw”的翻译过程中，多数翻译人员望文生义，将其翻译成“最后的稻草”，而传统汉语文化中，“救命稻草”其实就是“最后的稻草”的引申义，对英国文化不熟悉的学生通常都会如此翻译。因此，这就要求在英语翻译中，应尽可能的传递出语言文化的力量，对中西文化差异有所了解，培养学生跨文化意识。

又如：在翻译：

—你做得真好！

—哪里，我做得一点也不好。

在翻译此内容之前，教师可以首先结合会话含义的理论简单向学生讲述我国文化以“谦虚礼让”为传统美德，而美、英国西方国家则以推崇赞誉为准则。在了解英汉文化背景后，学生就会以thanks代替I did not do well at all。

2.创造最佳学习语境

语境是语言活动的前提，语境也是语用学中的核心概念。在英语翻译活动中，语境对语言的理解和表达具有很大的帮助及制约作用，换言之，特定的语境会赋予词句特定的意义，翻译如果离开了语境，就没有言语活动，而翻译也无任何意义。所以，教师在对非英语专业学生开展英语翻译教学中，应根据课程以及教学所需，为学生创造出既和学生的生活相关，同时又接近英语自然语言使用的语境，让学生体会到不同的语境对翻译的影响，这样才能有效提高学生英语翻译能力。比如在翻译“你还是老样子”时，如果对此句子单独进行翻译的结果则是：You look unchanged./You are the same as you were./You haven’t changed much.等几种常见的翻译。而如果结合一定的语境再进行翻译时，就不应该这样翻译。比如，假如这句话在上了年纪的两位老者朋友之间的对话中，“你还是老样子”就可以理解成为一种具有恭维语气的寒暄，如果直接翻译成 “You are the same as you were.”就表达不出这一层面的意思，而如果翻译成为“You look as young as before.”则能够很好的表达出“弦外之音，言外之意”，准确的翻译出原文的场景，达到语言交际的目的。这就进一步说明，在翻译的过程中，译者需要处理语言在特定语境中的语用意义。而语用意义主要是为了揭示人们说话的深层意思。所以，在英语翻译教学中，如果忽略了语用翻译知识的作用，则会不利于提高学生的翻译能力。因此，大学英语教师在英语翻译教学活动中，不仅要加强对学生翻译技巧的教学，同时也要为学生创设有效的学习语境。

3.传授翻译技巧

应当结合英语精读教学的开展，在其中大量传授翻译的技巧，使得学生能在阅读的同时，加强对英语翻译技能及方法等的学习，而不仅仅是生搬句型及短语等去进行相关内容的翻译，这样不利于学生翻译水平的提高。如《大学英语》（精读）这本由上海外语教育出版社出版的教材中，第一册第二单元的一篇文章中有句话是这样的“My wife didn’t think I was crazy”，对于此句的翻译，很多的学生可能会将其译为“我的妻子认为我疯了”。这显示是按照对号入座的思维去思考的，但是教师应当提醒学生要注意到此句型中用了否定转移。这样，引导学生可以正确地译为“我妻子不认为我疯了”，这种翻译显然是正确的，更符合汉语的逻辑思维，此外，文章中出现了“the rough and could water”这样一个短语，一些学生常常会将其译为“汹涌和冰冷的水”，这种翻译方法显然略显生硬，结合语境仔细分析下，将其翻译为“海水冰凉，海浪汹涌”这种并列短语的形式显然更恰当。所以，作为大学英语教师，应当时刻注意要适时向学生传授翻译技巧，而不是放任不管，让学生去望文生义，才能真正意义上提高学生的英语翻译水平。

4.构建网络互动翻译

通过互联网的形式以信息技术与课程教育结合，以网络丰富的资源进行教学和师生交流作为基础，是学生完成新时代的知识储备与实践能力相结合的一种新形式。作为教学评估与实践的职教者，我们应该重视其教育过程中的反馈，为学生与社会的沟通打造更完美的渠道。现在高校生，基本上人手一台电脑，通过校园网，可以很快的得到自己所需要的知识信息，翻译教学互动平台，可以在上机课程中一并教导，同时也可以结合学生需求，在校园网上进行，这样的建设可以增加学生的主动性，不再强迫，使自己想学什么就学什么，对需求性更加精确。此外，翻译交流平台可以将学生和翻译作者进行互动，可以设置“在线作家”平台，凡在线作者，可以接受学生的申请支教，从而提高翻译现实应用的能力。而在没有“在线作家”时，可以通过资料进行学习，这样既能通过传统的资料跟进，又不落俗套的进行了高质量指导学习，从而督促学生的学习情况以及教师的教学与辅导。

三、结语

总之，将语用学理论应用到非英语专业大学生翻译教学中，不仅能有效帮助学生了解语言结构的语用功能，还能使学生掌握言语行为的实际意义，提高学生语用能力和翻译能力。可见，根据语用学理论进行大学英语翻译教学，具有重要的指导意义和促进作用。因此，在非英语专业学生的翻译教学中，应充分发挥语用学理论对翻译教学和翻译活动所具有的积极作用，不断提高学生语用意识，从而提高学生翻译能力。

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