高职院校辅导员工作创新与思考

朱燕刚

(云南经济管理学院，云南·昆明 650106)

高职院校辅导员工作创新与思考

朱燕刚

(云南经济管理学院，云南·昆明 650106)

高职院校辅导员工作要在全面落实教育规划纲要，坚持“以人为本”教育理念的同时，立足社会不断变化的客观实际，通过积极探索新观念、新机制、新办法、新途径，一方面提高学校对辅导员工作的认识，完善辅导员管理机制；另一方面辅导员自身要转变工作观念，提高从业素养，创新工作方法，这样才能有效加强高职院校辅导员职能建设，进一步提高辅导员工作质量。

高职院校；辅导员；创新；思考

高职教育作为一个新兴的高等教育类型，它起步晚、发展速度快，特别是高职大学生作为一个崭新的大学生群体同普通大学生群体相比，具有独具特色的一面，怎样突出高职教育特色，如何加强和改进高职大学生的思想政治工作已成为高职院校建设的一个重要课题。高职院校思想政治辅导员是学生思想政治工作的组织者、实施者和指导者，是高职院校教师和管理队伍的重要组成部分。每一个学生思想政治辅导员在实现大学生思想政治教育的过程中，都扮演和发挥着不可替代的作用。因此，一名辅导员能否具有正确的角色意识，并准确把握好自己的角色，在实际工作中是至关重要的。辅导员是高等院校学生思想政治工作队伍的重要组成部分，高职院校辅导员是高职院校学生思想政治工作的组织者、实施者和指导者，是高职院校教师和管理队伍的重要组成部分，主要负责学生日常的思想政治工作和党的建设工作。作为学生思想政治工作的骨干，辅导员队伍素质的高低将直接关系到高职学生能否健康成长，也直接影响到高职院校学生培养的目标。因此，做好高职学生的思想政治工作必须以辅导员队伍的工作培养和创新为突破口。

面对新挑战，高职院校要培养出适应社会发展和进步的优秀人才，一支专职化“政治强、业务精、纪律严、作风正”的辅导员队伍必不可少。

一、高职院校辅导员定位

高职院校辅导员首先是个职业，这个职业，是和其它的职业是一样的，有自己的职业的规定性，有自己的工作内容、工作方法、工作特点。长期以来，由于高校的评价机制比较看重教学和科研，加上辅导员工作的琐碎和烦杂，工作没有成就感等原因，辅导员对自身定位不是很明确，认为辅导员只是个学生管理员，不是自己的职业，甚至是一个跳板，这样导致辅导员队伍的不稳定，一定程度削弱了对大学生进行思想政治教育的力度，这点在高职院校尤为突出。这就需要学校对这个职业有准确的定位，要考虑到辅导员的成长和发展。辅导员自身首先要有明确的职业定位，这样我们才能安心本职工作，才能立足岗位，热爱岗位，热爱学生，奉献在岗位，找到自己事业的起点。

其次高职院校辅导员是个特殊的职业。辅导员是教育工作者，是思想教育工作者，是学生的老师，同样要担当得起人类灵魂的工程师的称号。这就要求辅导员要恪守教师“学高为师，身正为范”的最基本的道德规范，要求我们热爱学生，有强烈的责任感，要加强学习提高修养，要热爱学生，更要懂得思想政治教育规律。处理好学生的日常管理和思想政治教育的关系，一定程度上从日常琐事中解放出来，从事更加富有内涵的育人和咨询工作。

我们是教师，我们是思政工作者，我们工作的对象是学生，我们的工作是百年大计，我们要给自己的这份职业一个明确的定位，只有这样，我们的工作才能更加有针对性，更加科学，更有成效。

二、高职院校辅导员现状分析

工作机制不灵活，人员结构不合理。辅导员队伍直接面对学生，担负学生的思想教育、政治培养以及日常生活管理工作，工作面宽，职责颇多。辅导员和班主任工作的双重身份，也给辅导员队伍建设带来某些不和谐，作为辅导员，要面对全系和一个专业学生工作大局，作为班主任，又要维护班级建设的小集体利益，难免矛盾冲突，顾此失彼。工作体制上的种种矛盾冲突，不仅制约辅导员队伍建设本身，而且客观上影响了学生管理工作的创新。造成这种现象的原因很多，其中，高职院校对辅导员队伍建设未引起足够重视，未形成一套完善的辅导员队伍建设的培养管理制度是最根本的原因。

素质参差不齐。有的高职院校尚未对辅导员队伍的建设予以足够的重视，只考虑到数量，而忽视了人员素质的要求。在人员分流时，将许多不适合做学生思想政治工作的人员增加到学生辅导员工作队伍中，其中有的是不称职的教学人员，有的是政治素质偏低的人员，有的是各种关系户人员，其结果将直接影响学生思想政治工作的开展。在引进人才时，也未多加考虑，一些学生辅导员在大学学习期间，此类工作关心不够，甚至从未当过学生管理干部，政治素质、工作能力和业务水平都无法尽快适应辅导员这一岗位。

队伍不健全。人力资源保障是做好工作的先决条件。目前，有些高职院校学生辅导员人数还没有按教育部文件规定师生比数配全。由于人员不足，辅导员所分管的学生数量必然增大，难免会造成工作上的顾此失彼、粗枝大叶，更谈不上将学生思想工作做活、做深、做透。?

三、高职院校辅导员工作创新管理

(一)切实选拔好专职辅导员，全面提高高职院校辅导员队伍素质。高职院校党委和各级学生党组织，要树立高职院校“思想政治工作也是一门科学”和优秀辅导员人才同样“可遇不可求”的思想，要像选拔培养学术骨干一样，选拔、培养高职院校辅导员。坚决摒弃高职院校辅导员工作“人人都能做”的错误观点，对政治素质好、责任心强，擅长做好学生思想政治工作的优秀青年人才，要注意发现、培养并大胆选拔、任用辅导员，以提高辅导员队伍的整体素质。

(二)强化辅导员综合素质的培养。加强学生辅导员的政治素质培养，系党总支有着不可推卸的责任。院和系的学生职能部门要形成制度，定期对学生辅导员进行轮训，其内容可包括党的知识、心理学、教育学、管理学课程，学生思想政治工作经验，社团活动指导，毕业就业指导等。通过系统的培训，确保辅导员政治责任感和使命感得到加强。

(三)加强辅导员之间的交流和研讨。在实际工作中，每位辅导员都会逐步形成自己独特的工作方法，加强交流和研讨，使辅导员之间互相借鉴、学习，是一种提高工作成效的积极有效的办法。每当有新同志加入辅导员队伍，我们就要组织新老辅导员座谈会。通过交流，老辅导员把好的工作作风、经验、方法传授给新辅导员，充分发挥传帮带作用。另外，大学生工作部要坚持每周召开学生辅导员工作例会，有针对性地对一周内的工作进行交流、研讨，对好的工作经验方法达成共识；同时，对存在的问题互相交换意见，提出科学的解决办法。这对提高学生辅导员整体的素质和工作水平都有很大帮助。

四、对策和建议

(一)重视辅导员队伍的建设，建立相关的辅导员工作机制。高职学院应当把辅导员队伍建设作为教师队伍和管理队伍建设的重要内容。对上岗的辅导员进行思想政治、时事政策、管理学、教育学、社会学和心理学以及就业指导、学生事务管理等方面的专业化辅导与培训，开展与辅导员工作相关的科学研究。定期组织辅导员讨论和学习，在讨论中学习，在学习中进步，在实践中落实。做到学习不停歇，达到辅导员素质的提高。

(二)制定切合实际的辅导员任职条件。首先是要制定科学的、合理的辅导员队伍建设规划。科学、合理，就是既要讲究高职院校学生管理的特点，又要兼顾学院师资队伍的实际情况。规划中恰当地把握辅导员的任职条件显得尤为重要。不是什么人都可以做辅导员的，也不是科班生的人才就能做辅导员。能否做辅导员，关键要看是否具备做辅导员的能力。那么，辅导员需要具备什么样的能力呢?第一，要具备教师职业良心。就是在对学生、家长、社会履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力，它是辅导员思想和情操的重要精神支柱。第二，要具备班级管理能力。就是指导和带领班集体实现教育目标的能力，主要包括创设教育教学环境的能力、选拔培养学生干部的能力、组织班级活动的能力、指导学生学会竞争的能力、培养学生合作精神的能力等。第三，要具备语言表达能力。这是辅导员最为重要的基本功。语言精练、生动、形象和富有趣味性，是辅导员受学生欢迎的重要原因之一。第四，要具备“身教”的能力。“学高为师，身正为范”，“身教”能力是指辅导员在强烈的责任心和使命感的驱使下，凭借自身的品行、学识、人格以至仪表风度等方面的示范作用，去影响和教育学生的能力。

(三)切实解决辅导员的后顾之忧，保证辅导员队伍思想稳定。一方面，学院在培养、使用、职称评定、晋级上，要考虑到学生辅导员工作性质的特殊性，不能简单地同其他专业教师一样对待。另一方面，要解决好学生辅导员将来的去向问题，制定激励机制。学生辅导员直接面对朝气蓬勃的大学生，年轻化的要求很高。因为这项工作不仅仅需要经验，更需要年轻人的热情和激情。所以，定期流动和更新是这支队伍的特点，应在有计划的流动中进行建设。一般情况下，学生辅导员工作3～5年，学院应根据其自身特点和愿望，及时确定他们的工作去向:一部分将长期从事思想政治工作(包括担任“两课”教师)；一部分将转向学院其他行政管理岗位；也可以通过进修学习，转向专业教学岗位等。只有解除学生辅导员的思想包袱，才能使他们集中精力投入到工作中去，提高工作成效。

高职院校辅导员要对自己从事的工作有个准确的完善的角色定位，对大学生的思想政治发挥引导作用，对大学生的行为管理发挥规范作用，对大学生的学习发挥促进作用，对大学生的时代精神发挥激励作用；对大学校园秩序的稳定发挥维护作用，对大学生的班团组织发挥领导作用。只有这样我们才能充分意识到我们所从事的工作是全校学生工作乃至全部工作的基础。才能在工作中增强自身的责任心，捧出自己的爱心，奉献自己的细心和耐心，在平凡的岗位上进行创新，在充分研究自己的教育对象的基础上进行有针对性的教育、服务和管理。

五、辅导员与任课教师沟通、协作

用心搭起沟通之桥，是辅导员和教师树立共建互促关系意识、互相配合参与、互相支持协作的必要前提。辅导员和教师加强沟通，形成沟通机制能使决策更加准确、合理、科学，从而提高工作效率，进而更有效地对学生教育和教学。

教师和辅导员的目的都是育人，无论何时何地，都要先教会学生“先做人，再做事”，因此要想形成良好的班风、学风，必须靠辅导员和教师携手合作，两手抓两手都要硬。学生整体素质提高了，教师上课可以得心应手，旁征博引，创新教学模式和教学方法，在短暂的课堂教学中传授更多的实用的知识，提高了教学质量。辅导员可以少忙些事务性的工作，多花点的精力创新研究更好的育人方法，使思政教育更上一层楼。

为了形成更全面，更系统的沟通机制，最好每月举行一次辅导员和教师的联系会。在会议内讨论:

1.要对学生的学习现状集体号脉，找准教学中存在的问题

2.要针对学生课堂上表现出来的厌学情绪以及典型现象提出切实有效的解决办法和改进措施。

协调好辅导员和教师之间的关系，辅导员和教师互相配合、支持、沟通，实现协同效应，使“育德”与“授业”相辅相成。提高管理效率，实现精品课程教学效果的最大化，只有这样，才能使高职院校在社会上具有相对竞争优势，才能具有相应的龙头效应。

高职院校辅导员要对自己从事的工作有个准确的完善的思考，对大学生的思想政治发挥引导作用，对大学生的行为管理发挥规范作用，对大学生的学习发挥促进作用，对大学生的时代精神发挥激励作用；对大学校园秩序的稳定发挥维护作用，对大学生的班团组织发挥领导作用。只有在工作中不断积累、改进、创新这样我们才能充分意识到我们所从事的工作是全校全部工作的基础。才能在工作中增强自身的责任心，捧出自己的爱心，奉献自己的细心和耐心，在平凡的岗位上进行创新，在充分研究自己的教育对象的基础上进行有针对性的教育、服务和管理。

[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010－2020年)，教育部.2010－7－29.

[2]中共中央国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》2004年16号文件，2004. 8.26

[3]刘馨.浅议高校辅导员队伍建设与管理.文教资料，2007.8

[4]杨旺尊.从思想政治教育实效性看高校辅导员队伍的建设.内江科技，2007.8

[5]明晓辉.新形势下高职院校辅导员职能研究[D].东北师范大学，2007.

[6]胡晟《高职院校学生辅导员手册》高等教育出版社，2005年12

(责任编辑 梁晋云)

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(2015)03－67－04

2015－06－01

朱燕刚，男，云南经济管理学院人文艺术学院讲师，电子商务硕士，研究方向为民法和电子商务。