如何激发学生学习历史的兴趣

谢碧香

摘 要：兴趣可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。这对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高工作的质量和效果。在历史课上，如何激发学生学习历史的兴趣，下面就来说一说。运用历史故事、精心设置导语、歌诀记忆法、对历史人物串联讲解、巧妙设置问题，来激发学生学习历史的兴趣；教师良好的精神面貌，或言语幽默，或激情四溢，感染和激发学生学习兴趣 ，使学生充分享受学习的乐趣。

关键词：设置；兴趣；幽默；激情

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-389-02

兴趣可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。这对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高工作的质量和效果。在历史课上，如何激发学生学习历史的兴趣，下面就来谈一谈。

一、运用历史故事激发学生学习历史的兴趣

讲课生动，课堂气氛活跃，更能引起学生的注意力，激发其学习兴趣。在历史课上，讲解生动的历史故事恰好能做到这点。如讲商朝历史时结合《封神榜》的故事讲，同学听的津津有味，下课了同学们还意犹未尽。还可提供学生熟悉的历史故事，让学生自己讲解，培养学生的演讲能力，扩大学生的知识面。

二、精心设置导语，激发学生学习历史的兴趣

一部好的影片，往往都有精彩的开头，让观众产生急于看下去的欲望。同样，一堂历史课，若有个好的开头，亦能够使学生产生渴求新知识的要求。所以，精心设计一堂新课的导语，是上好历史课的基本保证。如果教师一开始导入新课就能吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣，一堂课才有可能成功。妙趣横生、形式多样的导入语，能缩短学生与教材之间的距离，使学生产生渴求知识的积极心理。如学习《探险者的梦想 》关系到东方的富庶、繁荣，导入新课时，简介意大利旅行家马可波罗写的《马可波罗行纪》。该游记不仅介绍了中国的繁华，对其他一些亚洲国家如何富有黄金也作出了过分的渲染。比如，说日本“据有黄金，其数无限------君主有一大宫，其顶皆用精金为之------宫廷房屋地铺金砖，以代石板，一切窗栊亦用精金，由是此宫之富无限，言之无人能信”。书中的描述使欧洲人产生了对东方的向往。当欧洲资本主义萌芽出现之后，对黄金和货币的强烈欲望就激情了探险者们的梦想，成为新航路开辟的动力。导入语使学生的兴奋点受到刺激，为导入新课奠定了基础。

三、歌诀记忆法，激发学生学习历史的兴趣

所谓“历史歌诀记忆法”是对于那些知识点零乱的内容或重要史实、重点段落、难记的基本知识点等，在学习后将其编成顺口溜形式的歌诀，然后加以一i己忆、巩固的一种方法。此法经实验证明：它既能培养概括能力，又能提高记忆效果，更能激发学生的兴趣，可谓是“学得有趣，记得轻松。如在学习中国古代史的朝代顺序，我就这样设计：黄尧舜禹夏商周，春秋战国乱幽幽；秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头；隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。

四、对历史人物串联讲解，激发学生学习历史的兴趣

如讲韩非时，提到其惨遭陷害的情况，谁害死韩非？是他的嫉贤妒能的同学李斯；谁害死李斯？是历史上著名的巨奸赵高；谁杀死了赵高呢？是秦王子婴；谁杀死子婴呢？是霸王项羽；项羽结局如何呢……这样一个引出一个，学生自然听得专注入迷，兴趣就来了。

五、巧妙设置问题，来激发学生学习历史的兴趣

问题教学是当今课堂教学普遍采用的方法。关键是如何从问中引趣，问题要环环紧扣，由浅入深。问题设计既不能有过去的满堂灌到满堂问，学生嫌烦，又不能设计得过难使学生产生畏惧感，这不仅会使学生丧失学习兴趣，而且还可能会厌恶学习历史。所以，问题的设计要有科学性。首先要有“问”的价值，书本上已经有的，一看就会的，最好不要作为问题去设计；太难的问题，又必须解决的，可以把问题分散开，变成几个小问题来解决，或者老师给出背景材料加以引导，创设情境。如：学习九上第二课《探险者的梦想 》中关于哥伦布的发现这一子目设置以下问题：1、作为新大陆的发现者 ，哥伦布首先开辟欧洲到北美之间的新航路，他成功的因素有哪些？2、“黄金就是财富，谁占有了黄金，谁就能获得他在世上说需要的一切。”这句话反映了欧洲人怎样的心态？这种心态与哥伦布每到一地，就宣布那里是西班牙的殖民地，进行抢劫与掠夺活动有什么关系？3、有人说哥伦布是杰出的航海家，也有人说他是强盗、是疯子，你是怎么想的？如果让你与哥伦布对话，你会对他说什么？

六、教师良好的精神面貌，或言语幽默，或激情四溢，感染和激发学生学习兴趣

教师幽默风趣的课堂往往充满了笑容，活跃了课堂氛围，同时也最能吸引和提高学生的兴趣。但实际教学中很多老师认为幽默风趣是由个人的性格决定或者是一种语言艺术，与知识丰富无太大关系，是因人而异的。幽默风趣固然与个人有关，但我认为渊博的知识是幽默风趣的基础，只有当你博览群书你才能在知识的海洋中找到相关的趣闻，然后采用适当的语言加以组织达到意外的效果。

另外教师在课堂上如果充满激情，那肯定会感染和激发学生学习兴趣，可是怎样做到有激情呢？首先要具备历史正义感，即对于历史的是非曲直必须要一个客观公正的评价，对历史上的丑恶现象应给与无情的抨击，对正义的行为则大加赞扬，这对于初中学生树立正确的人生观、价值观非常重要。其次要具备一定的表演能力，在讲台上老师就是一个演员，把自己置身于历史中，如在分析甲午中日战争战败原因时，老师尽可能把慈禧对大臣的说话时的丑恶神态充分表现出来。教师应注意语言上的抑扬顿挫。语言上抑扬顿挫直接将老师的情感表现出来讲到五四运动时用激昂的语言表达对青年爱国行为的崇敬。还有举止得体是激情在姿体语言上的表现，课堂上除了慷慨激昂的语言外，姿体语言也非常重要，讲述历史人物模仿他们动作，当讲到精彩处可以挥动双手或者紧攥拳头等。实践表明一个充满激情的老师最能感染学生和提高学生学习兴趣。

综上所述，作为初中历史教师应该分析初中学生的心理特征，认真研究教学工作，在提升自己的综合素质同时，大胆创新，积极改进教学方法，优化课堂教学过程，激发学生学习历史的兴趣，使学生充分享受学习的乐趣。