运用多媒体进行语文课堂教学

王艳丽

摘 要：在现代信息技术日益发展的今天，多媒体技术也越来越广泛的运用于我们的课堂教学中，在教学中，恰当地运用多媒体，便能收到良好的教学效果。

关键词：多媒体；语文课堂教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-243-01

在现代信息技术日益发展的今天，多媒体技术也越来越广泛的运用于我们的课堂教学中，尤其是在小学语文课堂教学中，多媒体技术的运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。恰当合理地把多媒体运用到课堂教学过程的导入、讲授与总结这三个环节中，便能收到良好的教学效果。

一、导入

常言道，良好的开端是成功的一半。著名特级教师于漪也曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，要想达到“课伊始，趣即生”的效果，就必须讲究课堂导入的艺术。

1、音乐导入法

借助与课文内容联系紧密的歌曲作为导入的途径。这种方法灵活多变，利于调动学生情绪，活跃课堂气氛。如：我在教学《三打白骨精》这篇文章时，先播放了《敢问路在何方》这首歌，由于这首歌大家都耳熟能详，所以有的同学便情不自禁地跟着唱了起来。于是我顺势问道：你们知道这是什么电视剧的主题曲吗？生齐声答道：《西游记》。我又问：你们最喜欢《西游记》里面的谁？为什么？于是，同学们异口同声地回答：孙---悟---空。我指名让学生说出自己的原因，然后根据同学们的回答引入主题：看来同学都喜欢孙悟空，今天，我们就一起来学习一篇和孙悟空有关的文章《三打白骨精》。这样，很快就调动起了学生的积极性，一节轻松愉快的语文课就在这种轻松的导入方式中拉开了帷幕。

2、图片导入法

图片具有可视性，直觉性。图片导入可使学生直观具体地感受到所学课文的内容，尤其是对于难以理解的课文，运用图片导入有助于学生理解课文，又生动形象，容易激发学习兴趣，驱遣他们的想象。如：我在教学《烟台的海》这一课时，因为学生们根本就没有见过海，见也只是在电视上看过，对海不是太了解。因此，我在课前搜集了大量有关海的图片，在课堂一开始就展示给学生看，然后问他们通过观察，发现海有哪些特点？海美不美？美在哪里？再顺势导入“今天我们和作家孙为刚一起走进烟台的海，看看作者笔下烟台的海是什么样子的。”这样既调动了学生认识海的积极性，加深了学生对海的美好印象，又为学生接下来的学习奠定了良好的基础。

二、讲授

1、直破重难点

语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如：《画杨桃》一文中“从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同”这句话，对于小学生来讲比较抽象，所以是课文的教学难点，如果应用电教媒体的动画功能，对杨桃的各个不同角度进行翻转、定格，让学生设身处地从不同角度反复观察，使平常的教学跳出时空的界限，学生即可迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。

2、营造好氛围

小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如：《老人与海鸥》这篇文章，海鸥对老人的思念对于我的学生来说既是文章的重点，也是文章的难点，在教学这部分时，为给学生营造忧伤的氛围，我播放老人与海鸥在一起的画面，配上伤感的音乐，让学生阅读体会，有的学生读着读着竟热泪盈眶，从学生的朗读中我能感受到学生已体会到了海鸥对老人的思念……，在同学们写话时（海鸥对老人说的话），出乎我的意料之外，达到了意想不到的效果。

三、总结

课堂结尾是总结规律、理清顺序、提示中心的重要环节，具有画龙点睛之功效。

1、延伸扩展

这种结课方式就是利用多媒体，把学生的视点由课内引向课外，唤起学生探求知识的兴趣，提高学生阅读写作水平。如：我教了《烟台的海》一文后这样结课：“烟台的海，有冬日的凝重，春日的轻盈，夏日的浪漫，秋天的充实与忙碌，烟台的海一年四季都是那么迷人。”大屏幕上适时展现学生们熟悉的画面：郁郁葱葱的森林，清澈见底的水河，高耸入云的山峰……这些生动、逼真的画面深深地吸引了学生。这时，我因势利导：“谁能用《烟台的海》一文的写作方法来夸一夸自己可爱的家乡呢？”学生们兴趣盎然，个个跃跃欲试。这种结课方法，充分发挥了多媒体的视听效果，有利于提高学生的表达能力。

2、欣赏深化

这种结课方式是借助录音、投影、录像等媒体，让学生进行与课文密切相关内容的视听欣赏，既有助于培养学生的欣赏能力，又不乏趣味性，同时能使学生情感形成又一个新的高潮，起到巩固扩展知识的作用。如：对《荷花》一文，我是这样结课的：“同学们，荷花可真美呀！它清香四溢，姿态优雅端庄，色泽异彩纷呈。古往今来，赞美荷花的文章可真不少！下面，我们就来欣赏我国北宋文学家周敦颐写的脍炙人口的《爱莲说》。这篇文章赞扬了莲花出淤泥而不染，濯清涟而不妖的坚贞品格”然后在大屏幕上出示《爱莲说》的原文和译文，并加以补充讲解。学生们入情入境，对荷花有了更深一层的了解，进一步培养了欣赏能力。

多媒体教学，大大提高了课堂教学的质量和效益。同时，它也要求我们教师在教学中要积极探索，寻找现代教育技术与语文学科整合的最佳结合点，实现课堂教学最优化。