对初中英语词汇教学的探讨

王丽

摘 要：词汇是语言的三大要素之一，是构筑语言的基本材料，是英语学习的基础。掌握一定数量的词汇有助于提高听、说能力和阅读、写作水平。如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。

关键词：初中英语；词汇；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-176-01

在初中英语教学中，词汇教学是教学的基础，同时也是教学的重点和难点。词汇的贫乏不仅会影响学生听、说、读、写等各个方面，还会妨碍学生英语整体水平的提高。因此，在初中英语词汇教学中，教师应积极的从学生的学习兴趣出发，教给学生学习词汇的方式方法，全方位的去提高教学效率。以下是笔者结合多年初中英语教学经验而做出的探讨。

一、激发学生学习兴趣，引导学生变“苦学”为“乐学”

兴趣是推动事物向好的方向发展的催化剂，是学生积极参与学习的潜在动力和前提，正如爱因斯坦所说的：“兴趣和爱好是最好的教师”，也如古代教育家孔子所说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习初中英语词汇对于初中生来说，既是一个枯燥的过程，也是一个漫长的过程，如果学生对这个过程不感兴趣，对英语的学习产生厌恶感，那么，学生就会渐渐的放弃学习。因此，在初中的英语词汇教学中，教师想要学生学习好词汇、学习好英语学科，那么，教师就一定要从学生的学习兴趣出发，针对初中生的性格、习惯、爱好等各方面特点，合理采用各种教学方式，激发学生学习兴趣，引导学生积极的参与词汇的学习，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，提高教学效率。在英语词汇教学过程中，一些直观现实的教具会很好的调动学生学习的积极性，燃起对学习英语的兴趣，推动学生积极学习英语。例如，教师在教授新单词时，可以适当的引入一些事物，图片，幻灯片等一些辅助教具，或是通过一些恰到好处的手势，动作表情等，这样一来，学生的注意力被吸引，以更加积极的姿态参与到课堂学习过程中，学习英语的兴趣得到调动。教学中，教师要合理的运用好这些教具，使其能激发学生学习兴趣，帮助学生在短时间内掌握并运用好新的词汇，提高教学效率。

二、教给学生学习词汇的方法，引导学生自主学习

英语词汇教学和我们的汉语文字教学一样，音、形、意犹为重要，在初中英语词汇教学中，教师要避免过分强调记忆词义，特别要避免强调记忆其所对应的汉语意义。这是因为，要掌握一个词，并不仅仅是要掌握其意义。词义是一个方面。除了意义之外，还应该掌握该词的读音，拼写，词性，搭配等。除此之外，在初中的英语词汇教学中，教师不可能做到面面俱到，因此，教师在教学词汇的同时，教师还应教给学生学习词汇的方法，引导学生自主探究学习，提高英语词汇教学的效率。在初中英语词汇的学习中，教师可以从以下几点去引导学生学好英语词汇：

1、教给学生词的读音和拼写的方法

会读词，是写词、用词的第一步，也是重要一步，词的读音和拼写是其存在的基础。为了解决词汇量大所带来的困难，在教学中，教师可以指导学生掌握音素发音及一些字母组合的发音，重视单词读音，注意音和形的统一结合，培养学生按拼读规则拼读记忆单词，达到见形而知音、听音而知形的效果，这样可以有效提高学生自主掌握词汇的效率。

2、引导学生掌握一些特殊单词的构词方法

英语教学大纲要求中规定：“学生要能根据所学的构词法判断、记忆派生词和合成词的词义、词类”。英语和汉字一样，一些不同的汉字组合在一起，能够组合成一个全新的汉字，英语单词也是如此，一些英语单词组合在一起，也能形成一个全新的词汇。在英语中，构词法主要有合成法、转化法、派生法、混合法、截短法和首尾字母缩略法。合成法如：typewriter、gentleman、 evergreen；转化法如：rain、water、cool等名词、形容词均可以转化为动词使用；派生法如：appear到disappear， like到dislike， beauty到beautify；混合法如：helicopter airport到heliport。在教学中，教师在引导学生读准单词的音、写准单词的同时，教师还应积极的引导学生掌握这些特殊的构词方法，丰富学生的知识面，使学生学会自主学习。

3、引导学生学会归纳、联想

在初中的英语词汇学习过程中，我们会遇到很多词形、词义相近的单词和词组，教学中，教师要引导学生学会对这些词组进行归类，要巧妙激活相关话题的词汇，系统归纳所学话题的词汇。例如：bad（adj.）- badly （adv.） ，让学生尽可能多地找出此类词，如loud-loudly、quick-quickly、 careful-carefully等，让学生自己观察、归纳：adj+ly→adv。使学生通过对比、归纳、联想等，在巩固旧知识的同时，使其能从中获得新知。

三、词汇的运用拓展、巩固提高

学习词汇的最终目的是让学生会使用这些词汇，只有通过一定量的练习，才能够让学生真正会运用所学到的词汇。同时，词汇学习不可能是一劳永逸的，一段时间不用就会忘记，要和“遗忘”作斗争就得时常巩固，不断的拓展提高。所以，在教学中，教师在激发学生学习兴趣、引导学生自主学习新词的同时，教师还应积极的做好练习巩固、不断的拓展，增加学生的单词量、丰富学生的知识面。教科书中的学习素材都是专家精心选材设计编写而成，不仅是课程标准中英语词汇的载体，而且蕴含着词汇的各种用法。教师要充分使用教科书中现有的语言材料，设计各种任务引导学生听、快读、慢读、细读和反复诵读、复述语言材料，使学生新词能得到及时的巩固。另外，在让学生学好课堂上教师所教词汇的基础上，教师还应鼓励学生课外通过电视、广播、阅读等方式学习词汇，使其不断的去认识新知，获得更进一步的提高。

总结：词汇教学是英语教学的重要内容。在初中英语词汇教学中，教师要在遵循学生认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学的策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，不断提高教学效率。

参考文献：

[1] 汪榕培.英语词汇学研究[M].上海：上海外语教育出版社，2000

[2] 余德敏.探索英语词汇教学[J].中小学英语教学与研究，2002