论校长立体思维及特征

车宏轩

摘 要：在推行素质教育的今天，一个中、小学校长，除了具有现代教育理论修养，系统管理水平，科学决策能力，不断探索开拓的精神外，很重要的一点就是要有现代的立体的思维方式。

关键词：小学校长；立体思维；特征

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-144-01

知识经济已初见端倪，培养创新型校长是跨世纪知识经济时代的必然要求。跨世纪创新型校长必须具有先进的现代教育思想。改革创新意识、竞争意识、全球意识；新知识涉取能力，科研能力，立体思维能力，现代教育技术操作能力。这是跨世纪校长素质的时代特征。为培养跨世纪创新型校长很重要一点就是要有现代的立体的思维方式。

立体思维是思维类别的一种，是认识过程在事物发展中的不同渠道、不同层次、不同形式上，沿纵横两个方向发展，形成具有广度、深度、速度、力度等多维度的交叉思维类型。校长运用敏锐的立体思维方法应该具有以下几方面的特征：

一、具有思维的创造性

这是一种高级的思维特性，是借住创造想象参与的活跃的思维品格，具体说校长能以开阔的视野，学习和研究现代较高层次的教育理论和管理理论并结合自己的理论修养知识储存和时间经验形成自己的理论思想和策略从而独立思考、运筹学校的整体工作。具有创造性思维的校长，善于学习借鉴，又善于与人不同。有巧于运用“智慧杂交”的能力，对别人成功的教改经验有分析、有比较、有取舍，将其精华与本校实践融为一体，并进而得出新的经验，新的改革，新的发现，新的创造。

二、具有思维的批判性

是思维的鉴别性能、分析性能和批判性能。善于多方位的思考、分析和判定教改实践中的各种事物。作为一名校长，对学校的工作及出现的新问题、新情况、新课题，应当提出几个“为什么”并且按照事物的性质和倾向分出类别，做出判断，看哪些是可贵的改革的尝试和新事物的萌芽，哪些是不良倾向的端倪和征候，从而分别采取积极扶植和防患未然的态度。正确的要坚持，要发展，要丰富；错误的要修正、要克服、要总结教训。

三、具有思维的广阔性

要有足够的思维广度和幅度。校长要善于纵向思考。能够把学校管理和教学改革放到一定历史范围来考察，充分认识到它产生的社会原因、历史状况、现实发展、未来趋势。充分掌握事物的历史性、发展性、从而制定出符合教育发展规律的设想与方案。教育传统做为文化的历史发展的积淀，有积极成果和消极惰性两个方面。对教育历史传统不能采取历史虚无主义的全盘否定的态度，也不能采取“国碎主义”全盘照搬的态度；而应该一分为二，吸取精华，去其惰性[1]。对整个民族教育传统应持这种态度，对一地一校的教育传统也应持这种态度。

四、具有思维的深刻性

思维方式具有辩证性、逻辑性和实证性，能运用马克思主义的辩证法，对教育和教学问题进行辩证分析和逻辑求证。看到学校有利与不利、积极与消极、前进与后退、眼前与未来等各个方面，全面掌握学校工作大局及内部联系，抓住诸种关系中的主要关系，诸种矛盾中的主要矛盾，诸种问题中的主要问题，以一点突破带动全局工作。思维的理论深度对于校长实现科学管理具有十分重要的意义，它直接关系到学校总体工作方针和指导思想的水平，关系到教改方向的正确性和所能达到的纵深度。

五、具有思维的敏捷性

就是思维的速度品格。从思考的进度来看，能够省略思维的步骤，加大思维的“前进速度”。当一位校长接触到外校一项教学改革时，通常的逻辑思维方法是按照概念——判断——推理——结论的顺序进行。而思维的敏捷性则要求对一些次要方面暂不顾及，把注意力集中在事物的本质和结论，即教改经验方面，迅速地、准确地把握这种教改经验的主要方面、主要做法[2]。也就是能敏捷地、准确地抓到教改经验的实质，吸取精华、为我所用。

六、具有思维的灵活性

即思维的应变性和活力。能够“以变应变”，建立动态性的观察方法和知识结构，善于进行迁移性思考、联动性思考。从社会改革和别校、别人的教改实验中获得启示，做出新开拓，辟出新境界。善于学习别地、别校的新鲜经验，吸取有益营养化为血肉。随着社会经济改革的发展，改革学校体制和办学方式、培养人才是中小学校长应当认真考虑并努力探索的一个问题。作为校长思考不应固守已有模式、框框、渠道，不唯上，不唯书，一切从实际出发，以变动灵活的方式认识错综纷纭的社会改革形势和学校整体改革形势。能根据社会和学校客观形势的变化，及时修正原来的工作方案。同时也是对校长思维方式是否具有科学性的一个严峻考验。认识发生错误，方案不够完善甚至存在错误，这都是教改实践中不可避免的，也是正常的现象。一个校长思维的严密性、深刻性、明智性，就在于善于迅速地发现这些错误，并且努力在实践中改正这些错误。

总之，在社会改革浪潮席卷全国的今天，一个中、小学校长，除了具有现代教育理论修养，系统管理水平，科学决策能力，不断探索开拓的精神外，很重要的一点就是要有现代的立体的思维方式[3]。随着社会发展出现的综合化、系统化、立体化的趋势，必须建立以培养新型人才为总体目标的，多层次、多规格、多渠道、多系列的立体教育。因此，处在学校改革指导系统领导地位的校长，应主动自觉地适应社会改革和教育改革的需要，培养和发展自己的立体思维品格。

参考文献：

[1] 解国柱.国家教师科研基金“十一五”规划重点课题——民办学校教师队伍建设研究，积极构建与新课程改革相适应的教师评价体系[A]；国家教师科研基金十一五阶段性成果集（湖北卷）.[C]，2010

[2] 蔡汉平.中学校长管理学校的几点思考[J].现代教育论丛，1993（05）

[3] 蔡呈书.陈绍高.一个富有开拓精神的领头人──记全国优秀教师、宾阳中学校长唐平记[J].广西教育，1994（10）