安全工程专业英语教学研究

姜伟

工科专业英语的教学对于培养复合型工程技术人员必不可少。针对安全工程专业英语教学中存在的教学管理不统一、教材内容单一、学生缺乏学习积极性等问题，重点研究安全工程专业英语教学方法。综合考虑教学效果等问题，得到以下结论：授课方法、试听法虽然综合效果最差，但需要时间最短，能在最短的时间内使学生获取相应的知识，可以应用于教学初期传授安全工程专业英语知识点中，研讨法在获得知识、保持知识和转变态度方面效果比较好，可以应用在授课方法后，强化安全工程专业英语教学效果。案例分析法在解决问题和参与者接受性方面效果好，可以在强化教学效果方面应用。最后，落实到安全工程专业英语教学的具体应用得到了安全工程专业英语教学方法与教学目标、内容的相互关系图。

一、绪论

近年来，为了适应经济的快速发展以及世界经济的一体化对我国复合型人才的需求，各个高等院校在不断深化英语教学改革的同时，相继开设了系列专业英语课程，以期切实提高学生的专业英语水平。安全工程专业本科生“专业英语”课程开设一般是在两年的大学基础英语学习完成之后，学生在日常用语以及阅读理解方面有一定的基础，但是阅读安全工程方面的英语书刊以及在学术报告上进行交流的能力仍然不足，亟需解决。

二、安全工程专业英语教学中存在的问题研究

1.安全工程专业英语教学管理不统一

安全工程专业英语课程一般都由安全专业教研室自己安排，没有统一的教学大纲、教学要求。授课任务由年轻的专业老师承担，虽然专业知识比较充分，但是难以熟练运用英语讲解专业知识，且课时少，难以达到很好的教学效果。

2.教材内容单一

目前，公开出版的安全工程专业英语教材共有两本，一本是由樊运晓主编的《安全工程专业英语》，另一本是由司鹄主编的《安全工程专业英语》。这两本教材都或偏重于安全原理，难以突出重点，引起学生兴趣。比如，以煤矿安全为特色的高校的安全工程专业，其特色专业课为煤矿通风，瓦斯防治，矿井火灾等，而能够系统阐述这些知识的安全工程专业英语教材几乎没有。且教材所采用的模块基本上为“阅读”+“翻译”，“阅读”+“写作”，“词汇”+“阅读”等形式，使得学生对书本的文字产生了很大的抵触情绪，激增了学生对英语特别是深奥的专业英语的厌恶。

3.学生缺乏学习安全工程专业英语的积极性

学生对安全工程专业的就业前景没有清楚的认识，不了解专业英语与就业前景，以至将来职业发展之间的关系。大部分学生认为用人单位只看四六级证，认为本科毕业后若不考研究生、不从事安全工程相关的专门的技术研究，学不学专业英语无所谓，因而对专业英语这门课不够重视，上课缺乏积极性，影响上课质量。另外，由于学生们的英语水平参差不齐，而安全工程专业英语的词汇又生僻难懂，复杂句较多，学习初期需要记忆大量的专业词汇，学习比较枯燥，教师多采用传统的讲授、启发式教学法，教学方法单一，也不容易引起学生的兴趣。

基于上述问题，本文主要研究安全工程专业英语教学，从教学方法上改进以提高学生学习安全工程专业英语的积极性。

三、安全工程专业英语教学方法研究

要使安全工程专业英语课程取得出色的效果，就要使学生对课程内容产生兴趣，也就是要激发学生的学习乐趣和积极性。另外，要根据不同的教学目标来选择教学方法。

不同的教学方法，对教学的效果有不同的影响。教学方法的选择应与教学内容紧密相关，不同的教学方法有不同的特点，不同的教学内容适用不同的教学方法。安全工程专业英语教学方法主要有以下几种，见表1。 从上表1中可以看出，不同教学方法的优缺点及要求，每种方法都能用在安全工程专业英语的教学中，但是每种方法如何用以及什么时候用呢？见表2。

从以上表1、2中知道，讲授法和视听法适合在教学的最初讲授安全工程专业英语知识点的时候应用，案例分析、研讨法适合在进一步强调、深化、解释安全工程专业英语知识点、激发学生积极性、鼓励学生积极思考和提出问题时应用。每种方法的在反馈、强化、实践、激励、成果转移和适应个体方面效果如何呢？见表3。

从表3中可以看出，授课和视听的综合效果最差，案例分析法居中，效果最好的是研讨法。

比较各种教学方法与获得知识、转变态度、接受性和保持知识方面的效果（10分为满分），见表4。

从上表1～4中可以看出，参与者接受性以案例研究为最佳，授课法最差；在获得知识、保持知识及转变态度方面，都是研讨法为最好，但研讨法需要时间长，在学时固定的安全工程专业英语教学中，只能作为辅助方法，授课法虽然在获得知识、转变态度和接受性方面效果都比较差，但是在授课法能在最短的时间内是大多数学生获得相应的知识，因此还是应该作为主要的授课方法。

综上所述，得到安全工程专业英语教学方法的选择。安全文化教学主要目的是使学生获得知识、保持知识、转变态度并将所学应用于实际生活中，综合效果等问题，授课方法、试听法虽然综合效果最差，但需要时间最短，能在最短的时间内使学生获取相应的知识，可以应用于教学初期传授安全工程专业英语知识点中，研讨法在获得知识、保持知识和转变态度方面效果比较好，可以应用在授课后，强化安全工程专业英语教学效果。案例分析法在解决问题和参与者接受性方面效果好，可以在强化教学效果方面应用。

四、教学方法的具体应用研究

《大学英语教学大纲（修订本）》对大学英语教学提出了更全面的要求，其中显著的特点之一，就是将专业阅读改为专业英语（Subject Based English，简称SBE），使这一阶段的教学任务更加明确：专业英语教学不只是培养学生的阅读能力，而是全面培养学生听、说、读、写、译的综合能力。

“学以致用”是教学的根本目的之一，同时，也是学生重要的学习动机之一。如果能让学生认识到学习专业英语对他们未来的择业、生活等都有一定的益处，他们必然会重视并花费一定的精力来学习。endprint

因此，大学毕业生应具备以下五方面的英语能力：一是阅读能力，应能读懂英语报刊一般性文章和有关本学科相关英文专业文章；二是听力理解，应能听懂本专业英语学术报告或一般性题材的英语讲座；三是口语表达，应能用基本的专业英语进行一般性的口头技术交流；四是写作能力，应能用英语写毕业论文摘要、英文书面交流等；五是翻译能力，应能正确翻译本专业知识范围内的论文文献。

结合上述研究内容，得到安全工程专业英语教学方法与教学目标及教学内容相互关系图，见图1。

五、结论

1.目前安全工程专业英语教学中存在教学管理不统一、教材内容单一、学生缺乏学习积极性等问题。

2.安全工程专业英语教学初期传授安全工程专业英语知识点中，应用授课法和研讨法效果较好。

3.研讨法在获得知识、保持知识和转变态度方面效果比较好，可以应用在授课方法后，强化安全工程专业英语教学效果。

4.案例分析法在解决问题和参与者接受性方面效果好，可以在强化教学效果方面应用。

5.得到了安全工程专业英语教学方法与教学目标、内容的相互关系图。

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