在反思中成长

朱晓燕

反思是进步的阶梯。“吾日三省吾身”“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”“见其过而内自讼者也”等格言都强调了反思在道德修养中的作用。中职学生都是十七八岁的孩子，由于社会、家庭、个人等多种原因，他们在学习习惯、行为习惯乃至生活习惯中存在许多问题。如何让学生正确认识评价自己，学会自我教育、自我管理，是摆在每一位中职班主任面前的难题。在班级管理中，笔者试着引导学生进行反思，起到了较好的效果。

一、为何“反思”

会反思是一种智慧，是纠正错误的第一步。让学生学会反思，有助于学生明辨是非，正确认识自我，恰当地评价自我，从而有效地进行自我教育。

会反思也是一种能力。在反思中总结经验、吸取教训，修正前进的方向，学会自我管理，对学生的全面发展、终身发展有非常重要的作用，这也是反思的重要目的。

二、如何“反思”

在生活中，学生大多以自己的经验为背景来建构对他人、对社会的理解，而没有经过反思所获得的人生经验是肤浅的、甚至是偏激的、有破坏性的。只有不断地反思，不断地矫正，学会自我教育，学生才能树立正确的人生观、价值观，才能健康成长、快乐成长。

1.每月反思，反观自身

反思是一种学生自主的活动，它不应该是一种任务，而是一个习惯。鉴于职业学校学生的实际情况，在该项活动刚开展时，笔者要求每个学生每月必须书写反思记录。书写内容不限，篇幅可长可短，哪怕一句话也可以，但一定要写，从形式上首先让学生认可并形成习惯。坚持一个阶段之后再在内容上提要求。鼓励学生多发现自己做得好的地方，当然也要发现自己不足的地方。这样既能帮助学生树立自信心，也使学生逐渐学会正确地自我评价。

在为期两年的反思教育中，从老师强制要求到形成习惯自觉书写上交，从大部分学生经常写自己“这不好那不好”到学生说“我这个月表现很好”“我学会了如何去做好一件事情”“我学会了坚持”等，从学生学习积极性不高到“我要考会计证”“我要争取成绩进入班级前五名”，学生的自我教育意识在增强，班级的班风、学风良好，为实现学生的自主管理提供了良好的基础。

2.反思案例分享，相互砥砺

集体生活为学生们提供了从同伴身上获取经验、教训的机会，学生中间的相互教育有时比老师的教育更有说服力。因此，笔者在班级开展“反思分享”活动。在上交“每月反思”一周后，根据筛选的案例，与当事学生事先沟通并征得同意的情况下，由当事人自己或者班干部、老师进行讲述。教师在和当事学生沟通时要使学生明确分享的关键点，讲述者要提前做准备。

笔者印象最深的是学生参加志愿者回来后的反思分享。“服务别人、快乐自己”“虽然很累，但我坚持下来了”“我很棒”“我体会到干任何一件事都不容易”“三门峡真了不起”等等话语在教室回荡。特别是学生小茹从“帮助别人能得到什么快乐”的疑惑到“用自己的微笑和汗水赢得他们的赞美和认同，我心里很快乐”的反思分享，让学生对志愿者活动都跃跃欲试，对志愿者的精神也有了新的认识。

学生小鸽在市级朗诵比赛中载誉而归。通过她的反思分享，让学生们深刻体会到什么叫“一分耕耘，一分收获”。当然，还有不服气的学生觉得“我也可以”，笔者趁热打铁，鼓励他们积极参加各种活动，给自己找事做，让积极向上的精神感染每一个人，充分发挥相互教育的作用。反思案例分享活动净化了他们的心灵，也让学生们在他人的反思中找到前行的动力和方向。

3.每学年反思串场，感悟成长

成长的足迹通过反思记录，真实地从一个侧面呈现了学生的成长状态。当把学生一学年的反思整理成册，发到学生自己手里的时候，你会看到他们发自内心的感慨。

在学生的反思中，你可以听到竹子拔节的声音，可以看到花朵绽放的精彩，还可以体会到在你准备放弃时火花的闪动，坚定你走下去的信心。

4.“特殊反思”，教师及时干预

在学生的反思中，可能会出现某个学生这一个月问题很多，但他本人的反思还是一片“歌舞升平”；或者学生有重大思想波动，反思中已经有苗头；或者学生家庭有重大变故；等等。在这种情况下，就需要班主任进行必要的干预，找当事人进行及时的沟通交流，换一个角度帮助学生进行反思，让学生尽快走出来，恢复正常的学习生活。

三、在引导学生反思中应注意的问题

在三四十个学生中开展反思，如何让学生都能认真对待，都能从反思中收获成长，是一个值得继续探究的问题。这项活动在大部分学生中取得了良好的效果，但还有个别学生由于学习习惯、行为习惯乃至生活习惯的原因导致这种方式对其效果不是特别明显。

学生的反思如同生物体吸收营养一样，别人是无法替代的，这就需要培养学生反思的毅力，坚持下去才能取得成效。另外，在进行这项活动时，教师应注意保护好学生的隐私，让学生在信任中获得反思的能力，在反思中快乐成长。

（责编 李亚婷）