外语教学中交互式教学模式下教师中介作用探析

庆利赢

交互式教学强调“以学生为中心”，把“师生互动、生生互动”贯穿整个教学过程，其形式灵活，趣味性强。要想使交互式教学的优势得到充分发挥，教师角色转换是关键。为此， 教师在教学过程中不仅要起到提供信息的作用， 还应发挥组织、指导、控制、评估、提升、参与和心理支持的作用，从而培养学生主动获取知识和独立解决问题的本领。本文笔者着重分析在交互式教学模式下，如何最大限度地发挥英语教师的中介作用，以实现互动、快乐、高效、和谐的课堂教学。

一、交互式教学模式的特色及意义

1.交互式教学模式是一种富有创意和注重实效的教学策略

交互式教学模式颠覆了传统的“满堂灌”、填鸭式教学，主张通过师生、生生之间的良性互动，达到良好的学习效果。该教学模式下，学生不再是被动的接受，而是在师生互动中有效吸收，变“教师为中心”为真正的“以学生为中心”。教师主导课堂，学生作为主角参与课堂。此外，从教育学角度来看，不同水平学生的结对活动和小组活动相对于以教师为主导的活动， 为学生者提供了更多使用目标语的机会， 促进他们提高学习自主性。在多媒体网络等现代教学技术的支撑下，互动模式更加多元化，课堂教学富有创意并注重实效，知识面更加开阔。

2.交互式教学模式强调“发现学习”，激发学习动机，提高自主学习意识

交互式教学模式注重创新思维和实践精神的培养，学生的学习方式由“接受型学习”转变为“发现学习”。由此引发学生学习态度、习惯、动机等产生质的改变。教师采用任务教学法、交际教学法、项目教学法等方法，以“快乐学习”为主线贯穿语言教学课堂，点燃学生的学习动机，使学生轻松主动地融入课堂。此外，有目的、有针对性、有计划地对学生进行学习策略培训，促使学生不断养成良好的学习习惯，提高自主学习意识。

3.交互式教学模式促使教师的角色转换，提高外语教师的综合素质

交互式教学模式崇尚“分享学习”的理念，教师只有转变角色，成为学生学习上的伙伴，当好课堂组织者、学习策略引导者、教学过程有效的控制者和学生学习成效的评估者，才能有效提高学生综合运用英语的能力。这就对外语教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求。为了拓展生存空间，外语教师必须通过技能培训、教学反思以及与同行交流等方式来不断提高个人综合素质。

二、教师中介作用的理论概述

建构主义者认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。心理学家Fcuerstein认为，中介作用的实质就是在学习者的认知发展及学习过程中， 中介者通过选择在他们看来合适的刺激， 用他们认为最有利于促进学习的方式来显现这些刺激， 并且干预和调整学习者对刺激的反应， 通过解释来引导和鼓励学习者做出恰当的反应， 从而使学习者的认识水平向更高的层次发展。因此，教学内容及互动任务的设置，一定要建立在分析学生、因材施教的基础上，保证设计的科学性、预见性，使得教学内容在学生的最近发展区域范围之内，能够促使其有意义学习，进行自我知识建构。还有学者认为，教师的中介作用意味着教师的“支架作用”。也就是说，教师要通过提问和建议给学生提供帮助。中介作用应该包括示范和指导， 教师要根据学生的需要随时随地选择最佳的方式帮助学习者理解并消化自己的知识。

三、交互式教学模式下外语教学中教师的中介作用

1.教师作为中介者设计有效互动任务

教师作为中介者，首先要考虑科学设置符合学生水平的教学任务。教师通过对互动任务的选择、设计、组织和实施，激发学生积极参与课堂教学的兴趣，并对学生进行引导和鼓励，帮助学生不断提高语言运用以及协作学习的能力。教师作为中介者设计教学任务应注意以下几个问题：首先，互动任务要考虑到与学生之间的差异，只有当互动任务的难度略高于学生现有水平时，才能最大程度地减少其焦虑情绪，有助于他们树立自信并有效学习，从而能够进入下一个发展区域。其次，要重视互动任务的灵活多样性。兴趣是学习动机的来源，苍白而缺少生机的内容会直接导致无效互动。“台上三分钟，台下十年功。”只有在备课环节将互动任务设计得合理有趣，才能营造轻松愉悦的教学环境。再次，互动任务的设置要围绕既定的教学目标和课程计划，要保证整个学期的教学内容的条理化、系统化，这样才能为学生的阶梯式进步提供平台。

2.教师作为中介者和学生之间的互动

课堂提问、实操训练、评价以及引导学生完成互动任务是教师作为中介进行师生互动的主要形式。为了保证学生的有效参与，设置互动任务的同时一定要制订平时成绩考核的评价标准。其内容主要包含以下几个方面：

①课堂导入环节的互动。课堂导入能否吸引学生是一节课成败的关键。因此，教师作为中介者要了解学生的喜好，可以采用英文歌曲、视频、讲故事等形式作为一节课的开场白。比如，在讲解“Handling Work Stress”这个话题时，教师就可以先播放这样一段视频：办公室工作的压力过大，Cindy连续工作六个月没有任何休假，到了崩溃边缘，甚至扔掉正在打电话同事的手机并吓走同事。学生在笑声中也很容易联想到即将要讲解的内容。

②课堂教学环节的互动。教师作为中介者在课堂教学环节可以根据教学内容选择适当的互动方式进行师生互动。比如，可以采用“Hang Man”或者“萝卜蹲”等游戏形式加强词汇训练，帮助学生在游戏中达到更好的记忆单词的效果；采用Musical Chair（音乐椅子）的方法，当音乐停止，没有占到椅子的同学进行情境对话或者谈论相关话题。在教学环节，作为中介者，教师要有意识地训练学生的学习策略，包括记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社会策略，充分挖掘学生的学习潜力。

③课堂小结环节的互动。教师可以组织全体学生以小组为单位对其他小组做出评价。正面的反馈意见能够增强学生学习英语的自信心以及促进学习过程的良性循环；而适度的反面反馈意见能够促使学生发现语言学习过程中的误区，通过反复练习，最终取得进步。endprint

3.教师作为中介者促使生生互动

促使生生互动的关键是鼓励学生之间的言语互动。小组合作学习以及不同水平的外语学习者结对学习是生生互动的主要形式，其内容主要包括以下几个方面：

①课前小组热身准备。为了达到比较好的学习效果，教师作为中介者需要引导学生进行课前热身准备，通过互联网、图书馆等渠道查询和话题相关的材料。比如，在讲“Handling Work Stress”话题时，安排小组组长带领本组成员在课前总结自己生活中有压力的事例，准备一个英文句子用表演的形式演绎出来。

②课堂中的生生互动。通过指导有效的互动策略，培养学生小组活动中的社会协调性，提高其团队合作能力及协调能力。比如，关于“Handling Work Stress”这个话题，教师作为中介者可以组织小组间进行辩论，指导正方找出压力有益的例子，如“Trouble is a friend”说明压力常伴我们左右，应该乐观看待。同时引导反方学生找出支撑的例子如“Junyao Wang， a famous Entrepreneur， died of overwork”。此外，教师作为中介者可以组织小组通过编排情景剧、观看视频等方式进行生生互动。教师作为中介者，鼓励生生互动。在小组定制的过程中，应重视英语水平差异，将成员分为高、中、低三类，使得所有小组成员都能够根据自己的水平扮演自己适合的角色，以确保小组成员间的优势互补，将有助于学生之间良性互动的形成。否则，缺少监控和管理的小组会出现个别学生活跃积极、而其他学生消极观望的情况。

四、教师作为中介者构建高效率的英语课堂

1.建立良好的师生关系

教师作为中介者要注重言传身教，培养良好的人格魅力。良好的师生关系有助于克服外语学习者的焦虑。作为整个课堂教学的“总设计师”，应该帮助小组确定学习目标，制订听、说、读、写各课型的比重，引导小组合作学习，自主创新；作为“协调者”，处理好小组与小组之间的竞争与合作，做好各方的“公关”工作，使得积极快乐的情感因素充满课堂；作为“培训者”教授学生必备的学习技巧，指导学生选择适合自己的学习策略；作为“解惑者”和“心理医生”帮助学生扫除英语学习过程中的障碍和畏难情绪，缓解焦虑，增加信心和安全感。

2.创造以“快乐学习”为主旨的和谐学习环境

爱因斯坦说过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”平等、和谐、欢快的环境，能够最大限度发挥外语学习者的自我效能和自主学习能力。小组合作中互帮互助的良好同伴关系有助于克服学习过程中的畏难情绪。教师作为中介者应注重培养学生的兴趣，使其变被动学习为兴趣学习。

综上所述，教师只有掌好舵、导好航，才能在互动式教学模式下突破传统外语教学的弊端；在教授不同章节内容的时候，合理利用提问、小组讨论、主题演讲、情景剧表演、视频欣赏、图片展示等方法，根据学生的兴趣及英语水平，鼓励其参与课堂教学活动，才能突破外语教学“瓶颈”，给学生营造一个高效、互动、愉快、和谐的学习环境。

（责编 王鹏飞）endprint