文化引领 实现学校内涵发展

穆书涛

郑州市科技工业学校是一所以轨道交通、机电、服装为主干专业的国家级重点中职学校。近年来，学校确立了“以文化建设引领内涵发展”的思路，以强化专业建设为中心，以提升教育质量为重点，逐步形成了“活力课堂”教学模式、“三线三课”德育模式和“四位一体”办学模式等特色。

一、培育精神文化，确立学校内涵发展思路

学校明确了“工学结合，校企一体，文化引领，知行统一”的办学理念。办学策略上力求在四个方面达到较高的层次：着眼于校本课程的开发，提供理论与实际并重的课程设计；构建具有科工特色的教育教学模式，提供优质的教育教学服务；构建和谐的学习与工作环境；提供精简、高效、人文的行政管理服务。围绕这一策略，五年来坚持抓好五项工作：“活力课堂”教学模式构建，“四位一体”办学模式改革，“三线三课”德育模式构建，教师专业能力提升和学校文化建设。着力打造体现职教特点和科工特色的发展模式，形成了和谐、创新、进取的文化氛围，实现了学校健康、快速发展。

二、构建制度文化，提升内涵发展品质

学校在2011年通过了ISO9001国际质量管理体系认证，建立起富有科工特色的质量监控体系。涉及课程与教学改革、专业建设、实习实训、德育工作、学业综合评价、教师队伍、保障与服务等7个方面，成为学校管理的基本依据。学校每年坚持举行“三课”（新入职教师的汇报课、青年教师的达标课和骨干教师的示范课）、“两评”（教师教案展评、学生作业评改展评）、“两赛”（青年教师基本功大赛、全体学生参加的学生技能大赛）等活动，教育教学管理注重程序，关注细节，追求效益，实现了“规范化、精细化”的目标。

高素质的教师队伍是各项制度落实的关键。学校着力于学习型组织建设，每学期坚持开展“学习型班组”评比活动。每月举办一次“科工讲堂”，邀请各方面专家为全体师生开设讲座，已举办40期。建设“教工书吧”，设立“科工读书节”，定期进行读书心得交流。2011年开始和郑州市教科所共同开展市级重点课题《中等职业学校内涵发展实践研究》，共有3个二级课题，252个三级课题，全体教职工均主持有微型课题，以课题研究带动工作的开展。学校建有校长工作室、名师工作室、技能大师工作室，充分发挥名师的示范、引领作用。

三、倡导创新文化，提供持续发展动力

1.实施课堂教学改革，构建活力课堂教学模式。教学是学校工作的核心。2010年，学校开始进行“活力课堂”教学改革。首先，做好国家课程的校本化和校本课程的开发，先后编纂了涉及轨道交通、机电、服装、信息技术四个专业群的校本教材46部，开设了80余门选修课，打造了“课程内容针对性强，与产业、企业、岗位衔接性好”的课程体系。同时，形成了以教师的有效教学、学生的主动学习、教学过程的动态生成为特点的“活力课堂”教学模式：学校文化基础课和专业基础课形成了“三目标五环节”教学模式；专业拓展课程和专门化方向课程基于工作过程系统化课程理念，实施主题式教学、项目教学、模块化教学；实训课教学实行7S管理等。四年的“活力课堂”教学改革使学校课堂教学的有效性和针对性大大提高，并在一定区域有较大的影响，师生在各级专业竞赛活动中屡获大奖，得到了各界的认可。

2.创新办学机制，实现“教学、研发、实训、经营”四位一体办学。学校坚持走校企一体化办学之路。服装专业以“服装技能大师工作室”为研发平台，以校办服装厂为生产平台，以淘宝网店和实体门店为销售平台，完成了注册商标“K&G朴棉麻” 的品牌体系建设。产品设计、技术研发、生产、销售，均由学生在老师指导下完成，学生在做中学，学中做，教学过程集教学、研发、实训、经营为一体。机电专业对外开展来料加工服务，学前教育专业建有自己的校办幼儿园。学校在企业设立有教学点，企业冠名订单班涵盖各个专业。四位一体的办学模式实现了校企的深度融合，促进了专业水平的提高，实现了经济效益和社会效益的双丰收。

四、培养行为文化，助推内涵发展实效

学校 “三线三课”德育模式依据中职学生的生理和心理特点，依托“三课”（即校本课程：文明礼仪、心理健康和职业生涯规划课），通过“三线”（学科教学的德育主阵地、第二课堂和社团活动的德育体验、实习实训中公民意识和职业素养的培养），培养学生良好的行为习惯，提高学生的社会适应性和抗挫能力，引导学生对自己的职业生涯乃至一生进行合理规划。几年来，学校先后编纂了《师生飞鸿——青春期悄悄话》等多本德育校本教材，《中等职业学校三线三课德育模式构建实践研究》课题被评为省教育教学改革优秀课题一等奖。学校每月确定一个主题，开展班级文化建设月、宿舍文化节、仪容仪表示范月、体育文化节、主题班会观摩月等主题文化建设活动；坚持做到企业文化进校园，使学校教育与企业管理无缝对接，提高了学生的综合素养，构建了文明、和谐的行为文化。（责编 赵 河）