掬源头活水 润学生音乐素养

李永东

当前，到处可见孩子们带着耳机，埋头听着歌曲，沉醉在自己世界中的场景，那么，学校如何培养学生的音乐素养，使之树立正确的审美观，是个重要的课题。学校的图书馆、广播站、电视台、网站等是音乐教育的一个重要资源，也是建设校园精神文明的窗口之一，应配合音乐课堂教学，经常播放健康向上的音乐，拓宽学生的音乐文化视野，形成良好的校园文化氛围；应重视家庭和社会音乐环境对学生音乐爱好、审美情趣的影响，并予以积极引导；提倡学科综合，包括音乐教学不同领域之间的综合和与艺术之外的其他学科的综合，从而通过具体的音乐材料构建起与其他学科的联系。

一、利用学校教学设施，拓宽学生音乐视野

学校教学设施是教育教学活动开展和实现课程目标的具体保证。教师应当高效率地利用这些设施为教育教学服务，为学生的全面发展服务。

1.利用教学设施，培育音乐文化氛围

高效益利用校园教学设施，学生学习的内容和形式会更加生动有趣、丰富多彩。除了用优美的音乐声代替紧张刺耳的上、下课的电铃声外，在课间，可利用校园广播播放一些优秀的、具有代表性的、反映时代精神的、不同体裁的歌（乐）曲。在每周的校园电视节目中安排“音乐欣赏”栏目，内容如：儿童歌曲、流行风、民乐、外国音乐赏析、戏曲、歌舞剧和芭蕾剧片段欣赏等。由于从正面积极引导学生客观看待流行音乐，也就在无形中抵制了一些不适合儿童健康成长的流行音乐。学生通过欣赏民族音乐将会了解和热爱祖国的音乐文化，有助于培养学生的爱国主义情怀；通过欣赏世界上其他国家和民族的音乐，拓宽了他们的审美视野，认识世界各族音乐文化的丰富性和多样性，增进对不同文化的理解、尊重和热爱。并弥补了课堂内音乐曲目的不足和涉及面窄的现实情况。

2.利用网络平台，实现教与学的互动

教师网页是一个内容丰富的、师生间可以相互交流的学习平台。网页可设“知识讲座”、“音乐欣赏”、“下载中心”、“师生交流”、“心灵感悟”等栏目。教师应指导学生学习基本的上网、注册、下载、上传文件等网络知识，并进行实践操作。学生随时把收集到的音乐知识、最新信息，以及心得体会等内容通过网页平台来与大家一起分享；当自己在学习生活中遇到感兴趣的话题或问题可以上传到相关栏目，师生一起来讨论。既实现了学生自主学习的目的，又掌握了一种新的学习方式；学生个体的资源与师生共享、交流，避免了以往教育教学中信息单向交流的弊端，实现了教与学的互动。

3.利用音乐学习角，实现学习资源共享

音乐室和专用教室是教师日常学习、生活的场所之一，如何有效地利用这一资源，更好地服务于教师和学生呢？除了布置内容以音乐为主外，教师与教师、学生进行协商，采取自愿原则，把与音乐有关的学习资料（包括图书、音像、实物、音乐网站和网页资料等）上交，并对所有资料进行登记、整理、归类，供师生阅览、欣赏和实践，以此来弥补教材和音像资料的不足。在与学生交流协商、提供资料的过程中，学生关心同学、集体、共同进步的良好个性也得到了培养；教师身体力行的行为在教育中起到了榜样的作用。

二、整合教育教学资源，形成音乐教育合力

1.拓展音乐学习空间，开发学生的创新潜能

教师利用小学生的心理特征和其他学科的特点，采取了填词、画画、创编简单舞蹈、制作简单打击乐器、作曲、音乐剧、配乐朗诵、情景剧等学习方式，并利用课堂、中队活动、班际联谊会、学习角等形式予以展示。学生可以独立进行，也可以自由组合，选择自己喜欢的方式，这些方式既有动手实践的机会，又有成果的展示。教师通过积极的评价策略，及时予以肯定，极大地提高了学生的学习兴趣，学生在探索、体验、表现音乐内涵和实现自我价值时，学生创新潜能也得到了开发。

2.学科资源进行整合，提高学生的艺术素养

音乐教材内容只能选取具有代表性的音乐家和音乐作品。教师也只能从音乐这个基本主线出发，让学生涉猎与音乐有关的、更广泛的其他艺术形成。教师曾实践采用不同学科教师进行联袂教学来共同完成一个单元的教学任务。并积极与书法、绘画、摄影、舞蹈、体育、语文、英语、综合实践活动课、音乐兴趣小组等学科和社会性的活动相联系，围绕音乐文化这一中心内容展开，积极引导学生在活动中去探索、体验、发现更多的文化艺术的精髓。学校与社会教育教学合力的形成，培养了学生更广泛的兴趣，其艺术素养在实践中也不断提高。

3.建设开放型艺术节，提供学生展示的舞台

学校一年一度的艺术节应当成为面向全体学生、师生全面参与展示的舞台。艺术节不应当仅是音乐类的活动，其内容应更加广泛，如美术、书法、表演、摄影等，因此，构建开放型艺术节是学校艺术活动的目标。除了学校兴趣小组的文艺汇演展示外，各年段可以根据学生心理特征和实际情况设立如歌咏比赛（独唱、重唱、表演唱、合唱等）、摄影作品展、书法作品展、表演类（舞蹈、小品、相声、时装设计与表演、戏曲、课本剧、音乐剧等）、影视剧展播、音乐讲座，以及其他艺术类讲座等活动。建立一套相应的动员、指导、展示、评价、总结的有效机制。评价方式以学生评价、过程性评价为主。学生在全程参与中积极主动实践、体验、享受艺术所带来的美，并在潜移默化中受到美的熏陶。学生有了自我展示的舞台，体现自我风采、实现自我价值的时空，其艺术素养在实践活动中也得到了提高。

4.开发家庭社区教育资源，构建立体教育网络

学校、社区、家庭是学习的三个主要资源，要把可利用的学习资源进行开发整合，使教师的学习方式、内容和形式更加丰富多彩。可以采取聘请社会各界贤达、家长，建立校外辅导员队伍的方式，并把相关的学习内容按类编目整理，建立课程资源，邀请他们利用空余时间来学校讲座、上课、与学生座谈，指导学生动手实践、调查研究一些音乐现象等，极大地丰富了学生的学习生活。

学校教学设施高效益的利用，学科资源的整合，以及学生学习指导策略的建立，使学生的视野拓宽了，学习的内容、范围更广泛了。展示学生自我价值舞台的提供，学生自我学习、教育的机会更多了，学生的学习兴趣更加浓厚了。在音乐活动中，学生探索、体验、享受音乐的广度和深度更加丰富了，其学习方法更符合个体的学习、成长、发展的规律了。学生由以往单一的课堂教学内容转向更广阔的学习领域和范围，学习的积极性、主动性、能动性也得到了最大限度的发挥。在实践探究中，学生的创新潜能得到开发，创新意识得到培养，其音乐素养也在学校整体的教育教学合力中得到提高，其个性也得到了积极、主动、全面的发展。

（作者单位：江苏溧阳市实验小学）endprint