河南省普通高校公共艺术的发展现状分析

韩若男

（郑州师范学院音乐与舞蹈学院，河南郑州 450044）

河南省普通高校公共艺术的发展现状分析

韩若男

（郑州师范学院音乐与舞蹈学院，河南郑州 450044）

在当前素质教育的背景下，公共艺术课程在培养大学生综合素质方面发挥着自身所具有的独特优势。探讨当前河南省普通高校公共艺术课程的发展现状，有利于其尽快步入健康的发展轨道，从而为河南省工业化、城镇化进程提供良好的人才支撑。

普通高校 公共艺术课程 发展 现状

普通高校公共艺术课程作为我国高等教育课程体系的重要组成部分，是实施美育的主要内容和途径，也是加强社会主义精神文明建设、提高学生道德水准、促进他们智力和身心健康发展的有力手段。因此它在高校的开设状况将会直接影响我们培养人才的规格和质量。随着教育部关于高等院校公共艺术课程指导方案的出台，河南省普通高校在公共艺术课程设置、教学等方面都步入了一个新的发展阶段。本研究通过对我省普通高校公共艺术课程的发展现状进行分析，以便促使其尽快步入健康发展的轨道，为我省的现代化、工业化进程提供高质量的人才支持。

1 研究方法

1.1 文献资料法

通过校园图书馆查询关于高校公共艺术课程的论文及书籍，初步掌握其发展的基本特点。

1.2 访谈法

通过电话、邮件等渠道联系工作在高校公共艺术教育一线的教师，就本研究涉及的方面进行咨询，搜集关于公艺课程如何顺利开展的建议。

1.3 逻辑分析法

在对文献及搜集到的信息进行归纳总结的基础上，利用逻辑分析探讨与本研究相关的问题。

2 河南省普通高校公共艺术课程的发展现状研究

2.1 河南省普通高校公共艺术课程开设现状的分析

目前来看我省各高校公共艺术课程开设整体上趋于规范，初步形成了积极向上的校园艺术氛围。依据调查得知，我省90%以上的学校均开设了1—3门限定性选修课及部分任意性选修课。部分学校还依据学校特色及学生特点，开设了摄影艺术、民间剪纸欣赏与创作、形体训练、陶艺、三笔字等实践类选修课程。各校均组建了大学生艺术团，包括美术协会、舞蹈协会、摄影协会、吉他协会、合唱团、小型乐团等形式多样的社团，定期组织演出、展览、讨论、交流等活动，并邀请校内外专家进行讲座，丰富多彩的第二课堂已成为高校学生接受艺术教育的重要途径，深受学生追捧。

2.2 河南省普通高校公共艺术课程师资及教学设施分析

教育部下发的方案通知对于普通高校担任公共艺术课程的教师人数有着明确规定。其担任公共艺术课程的教师人数应占学生在校总人数的0.15%-0.2%，其中专职教师人数应占艺术教师总数的50%。然而在调查中发现我省大部分高校的师资配备远没有达到国家的标准要求。虽然我省的在校生总人数已突破百万大关，但高校公共艺术课程的教师人数增长明显滞后。大部分学校的专（兼）职艺术教师数量不足，专业不均衡，大都是依据现有的师资力量进行课程开设，一定程度地上忽视了学生的素质发展及兴趣需求。对于那些自身开设有美术院系、音乐院系的高校来讲，从事公共艺术教学的教师多是由本校的的专业教师担任。另外一些专业艺术教师认为公共艺术课程属于基础教育，谁上都可以，无法体现专业差别，因此她们更倾向于教艺术专业学生来凸显自身的专业价值。这也是导致大部分兼职教师在实际教学中不够用心的原因，其教学效果在一定程度上落后于一些没有开设艺术类专业的高校。

在教学设施中很多高校都是借用本校音乐系、艺术系的专业教室，这在无形中增加了教务管理的协调难度。对于那些没有开设音乐、美术等专业的院校，更是无法保证公共艺术的专业教室，只能是根据现有的公共教室开设对应的公共艺术课程，无法全面满足学生艺术需求。

2.3 河南省普通高校公共艺术课程教材配备分析

由于教育部颁发的课程指导方案中并没有对高校公共艺术课程的使用教材做出明确的规定，所以我省高校在其教材选用中呈现出多样化的局面。具体来讲我省大部分高校的公共艺术课程都选取有相对应的教材。不同的是有些高校使用音乐专业学生的教材，有些高校选择的教材类似于中小学的音乐教材，也有些高校随机性的选购教材，致使公共音乐教育课程的教材选择上呈现出参差不齐的现状。调查中还发现大约有20%左右的高校采用了本校专业教师自编的艺术通用教材，这些高校主要集中于那些综合实力相对将强的本科院校。这些高校在针对大学生年龄特点和心理发展特点的基础上，充分发挥地域特色优势，编写适合大学生的教材，这样既丰富了课堂教学内容、提高了教学效果，又使普通高校的音乐教学更具针对性。

2.4 河南省普通高校公共艺术教学管理机构分析

在调查中发现我省一部分高校如河南大学、华北水利水电学院、河南师范大学、洛阳师范学院、周口师范学院、河南工业大学等，都纷纷成立了艺术教育中心或公共艺术教研室（部）等二级管理机构，制定了相对细致的规章制度，公共艺术教学运行良好，深受师生好评。另外还有相当数量的高校目前还没有设立与公共艺术教学相关的教研机构，或者虽然名义上设置有相关的教研机构，也负责全校的公共艺术教育课程，但其名下并没有实际管辖公共艺术专业教师，都是需要上课了再临时抽调美术系或音乐系的教师，缺乏教学的系统整体规划，这势必会影响公共艺术教育的价值功效。

另外从考核制度来看，我省很多本科院校如郑州大学、河南大学、郑州师范学院、信阳师范学院等高校都要求学生在校学习期间，至少要在艺术限定性选修课程中选修1门、通过考核并取得2个学分才准予毕业。这些要求已纳入学生的教学管理章程中。但还有相当数量的高校对于学生艺术类课程的学习要么没有要求，要么仅是指导建议类的要求，至于最后上不上艺术课程，则完全凭学生自愿。

3 结论与建议

3.1 结论

（1）我省各高校公共艺术课程开设整体上趋于规范，课程开设及选择多样化，初步形成了丰富多彩的校园艺术教育第二课堂。

（2）公共艺术课程的教学师资及设施配备相对滞后，严重影响了正常艺术教学的开展，教学效果有待提高。

（3）公共艺术课程教材选择呈现多样化的局面，其教材选择对象集中于音乐专业教材、中小学音乐教材、本校自编艺术通用教材等。

（4）部分高校成立了相关的公共艺术教学管理机构，制订了完善的规章制度，但还有部分高校在管理机构建设中有待改进。

3.2 建议

（1）注重人才引进的综合素质考核，通过外出学习、高校间的交流等多渠道拓展教师专业素养。

（2）更新高校公共艺术课程价值观念，打破院系教学壁垒，提高教学设备的使用效率，注重公艺课程的教学设施建设。

（3）从提高教师教学主动性及学生学习兴趣方面入手，多层次拓展高校公共艺术课程资源。

（4）强化普通高校公艺课程教材的编撰能力，通过政府组织、高校间的强强联合统一编撰具备地方特色的公艺教材。

（5）完善普通高校公共艺术课程的教学组织机构及评价体系，注重学生美育能力的提高。

［1］滕守尧.美国艺术教育新台阶［M］.成都：四川人民出版社，2006：P1 2.

［2］尤·鲍列夫.美学［M］.上海：上海译文出版社，1988：164.

［3］蔡元培.蔡元培全集（第7卷）［M］.杭州：浙江教育出版社，1997：29 0.

［4］颜晓峰.创新：民族进步的灵魂［EB/OL］·http：//theory.people. com.cn/GB/49150/49152/8456124.html

［5］河南省教育厅.关于全省普通高等学校公共艺术教育工作检查评估结果的通报［Z］.2010—12.

韩若男（1984—），女，河南郑州人，硕士，郑州师范学院音乐与舞蹈学院讲师。研究方向：艺术教育。