浅论新形势下职业院校的师生关系

王晨++++朱君君

时代发展到今天，电视、网络等方便快捷的知识传播方式使信息来源呈现多元化，客观上造成学生对教师传授知识的方式兴趣降低。社会的发展、经济条件的改善，也导致学生对物质生活的过多追求。师生间少了一些理性与宽容，代沟加深，教师对学生的影响力渐降，有些学校的师生甚至到了无话可说的地步。那么，新的形势下，结合建设和谐社会、和谐校园的大环境，应该怎样建立和谐的师生关系呢？笔者认为，应该从以下几个方面着手：

一、把握民主平等原则，树立正确的师生观

教师和学生虽然在学校教育的组织系统中扮演着不同的社会角色，教师是教育者，学生是受教育者，但是在完成教学任务这个共同的目标上，他们是平等的。对我国师生关系类型的分析研究表明，在对立型、依赖型、自由放任型的师生关系下的教育教学效果，远不如在民主平等型师生关系下的效果好。师生的民主平等关系，要求教师对学生负有教育管理的职责，学生也要听从教师的教诲，虚心接受教育，但教师也要照顾学生的思想情感和身心发展需要，虽然学生是学习的主人，但他们又是不成熟的，离不开教师的扶持和引导。同时教师要多倾听学生的心声，认真接受学生提出的合理意见和正当要求，尊重每个学生做人的尊严，这种尊重不仅表现在对学生独特个性行为的接纳和需要的满足上，还表现在创设良好的环境和条件，让学生体验到自己做人的尊严和自信。尊重学生意味着不伤害学生的自尊心，不体罚学生，不辱骂学生，不大声训斥学生，不冷落学生，不羞辱嘲笑学生，不随意当众批评学生。教师要少用训诫和命令的口气，以消除学生心理上的抵触，融洽师生关系。

二、有教无类，一视同仁，克己爱生，树立威信

学生对教师尊敬信赖，教师对学生关心爱护，是新型师生关系的重要特征。学生是国家的未来、民族的希望，关心爱护学生是期望他们将来承担起管理和建设国家的重任。教师把爱的情感投给所有学生，期望所有学生都能健康成长。学生对教师的尊敬和信赖主要依据教师的学识和人格。教师要自觉提高自身修养，开阔视野，增强敬业精神，提升教育艺术，从而得到学生的真心爱戴，这样教学就会变成一种和谐、愉快、充满感情交流的过程。教师对学生真诚的爱会触动学生的心灵，对学生产生巨大的感召力和推动力，并引起学生积极的心灵响应，学生就会敬佩教师的奉献精神，学习教师的人格风范和渊博学识。教师是教育者，建立威信，首先依靠自身素质和教育教学水平的提高，进而赢得学生的信赖。教师建立威信，要具有教师职业所要求的特殊人格，即具有公正感和自制力。公正就是要求教师对于不同相貌、性别、智力、个性的学生，对于不同家庭社会背景、不同籍贯、不同亲疏关系的学生，要有教无类，一视同仁。公正是学生信赖教师的基础。教师对待学生公正、平等、无私，不仅能给学生心灵上以有益的影响，激励他们追求真善美，而且大大有利于提高教育工作的效果。教师还要具有自制力。自制就是要求教师懂得：教师是教育者，学生是受教育者，无论学生犯有多么大的错误，也无论学生如何“顶撞”或“冒犯”，作为一名教师，始终不能忘记自己的身份，不能有失去理智的失态之举。

三、宽容与关爱，维系师生情感；尊重与距离，重塑师道尊严

教师要学会欣赏学生，欣赏的前提是关爱，它充满着对学生的尊重、信任、期待等感情。在教师欣赏的目光中，学生可得到一种安全感——老师喜欢我、信任我，这是使学生在轻松愉快的心境中学习、成长、生活的重要条件。在教师欣赏的目光中，学生能够得到激励，产生一种无穷的力量去战胜学习中的困难，这种力量是其他任何力量取代不了的，它要比教师给予的其他帮助更有效。教师要学会欣赏每一位学生，培养学生自信、乐观、积极向上的精神。尤其是对于学习成绩不够理想的学生，要多鼓励、多关心，相信他们的潜力，切实帮助他们。亲其师才能信其道，教师的无私投入，必定会赢得学生的真情回报，教师对学生的关爱必然引起学生对教师的敬重。爱生是尊师的基础，尊师是爱生的结果。

师生交往的过程就是相互满足心理需要的过程，师生之间在交往中使彼此心理需要得到满足就必然增进师生的感情联系。真正的人与人的心灵沟通，是师生个性魅力的生动展现，是师生相互关爱的结果。而要创造这种新型的师生情感关系，需要从多方面去努力。第一，教师对学生的满意与欣赏。成功的教学活动可以发展和增强师生之间的情感关系，充分体现相互之间的满意与欣赏。比如，如果学生在学习中的各个方面都使教师满意，则会产生一种成就感和积极愉快的体验；同样，教师对学生满意的情感体验以一定方式表达出来，又会促进学生对教师的满意，这样师生之间互相感染，就会出现富有内涵的情感互动。第二，教师对学生的真情关爱。要建立良好的师生关系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，没有对学生真正的爱就没有真正的教育。第三，展示个性和个人魅力。教师要得到学生的爱戴，就要努力完善自己，使自己拥有热情、大方、幽默、风趣、真诚、宽容的良好品质，自觉提高理论知识素养，开阔视野，发扬敬业精神和提高教育的艺术水平，使自己成为智慧的化身、人格的楷模。要谅解学生的失误和过错，赞赏学生的创新与开拓精神，宽容学生的顽皮与淘气。同时，教师应经常进行换位思考，从学生的角度来体察学生的需求、情感，并且从学生的反应来反思自己的言行，有意识地不断改进自己。师生双方都能用宽容的胸怀来相互关爱和包容，就能架起通向对方心灵的桥梁。和谐的师生关系是一种在理解基础上的合作关系，需要通过师生间的“情感互动”来实现。

四、良性互动，教学相长

教育教学是师生双边活动的过程，在师生共同参与的教育活动中，双方存在着相互促进、彼此推动的关系。因为学生对知识的掌握不能单靠教师的传递，还要靠学生自己的领悟、体验。教师的作用只是做学生掌握知识的领路人、提高修养的启迪者，他不可能代替学生自己的学习与思考。从教育和教学而言，教师的教是外因，学生的学是内因，教师在整个教育教学过程中起主导作用，学生要发挥自我学习、自我发展的主体能动作用。教师的主导作用发挥得如何，主要看是否发挥了学生的自主性、能动性、创造性。强调学生是学习的主体，并不否认或贬低教师在教育教学实践中的主导作用，恰恰相反，学生主体作用的发挥，必须建立在发挥教师主导作用的基础上。因此，教师必须根据学生的反馈信息，调整教育计划与措施，这同时也促进了教师自身的提高。

五、创新教学模式，寓教于师生同乐

在步入信息时代和知识经济社会的今天，教育的发展成为社会发展的关键，而教育模式的改革，对教师提出了更高的要求。教师不能再因循守旧，要变单纯的知识传授过程为教学生学会学习的过程，“授人以鱼不如授人以渔”。要教学生学会学习，教师就要有重组教材的能力，构建适合自身特点的教学体系，要寻找和运用有效的教学方法——这就离不开教师的创造力。教师的创新能力越强，驾驭教材的效果也就越好，教育教学效果也就越佳。教师除了自己具备这种能力，还应把创新意识传递给学生。因为师生在传承人类文明时，必须担负起创新的职责，社会才能进步和发展。学习需要付出艰辛的劳动，这就需要学生处理好学习和兴趣的关系，想方设法变枯燥学习为快乐的活动，从中体会学习知识、增长本领的兴趣。教师的劳动更是一项复杂而繁重的脑力劳动，要教书还要育人，要对学生的学习生活的全过程负责。在教育教学中，师生的“苦”如能转化成“乐”，将成为教与学的巨大潜力，使教师教书育人苦得其所，桃李满园乐在其中，新型师生关系中的“同乐”将成为师生相互减压的有效手段。学生在快乐中接受了知识，提高了学业成绩，教师则在快乐中完成了教学任务，同乐是新型师生关系中的至高境界。

总之，新形势下的师生关系不仅包括知识技能的传授与获取，而且还包括思想感情的交流与互动。新型的师生关系应该是长辈与晚辈之间爱护与尊重的关系，是平等主体之间相互尊重、相互欣赏达成共识共鸣的关系，是朋友之间相互信赖的关系，是师生间教学相长、润物无声、教学同乐的关系。

（责编 周继平）endprint