实施有效教学策略 打造优质高中生物课堂

吕桂红

《普通高中生物课程标准（实验）》指出，普通高中教育的任务是进一步提高国民素质，发展学生的科学素养与人文精神、创新精神与实践能力、国际视野与民族精神、社会责任感与人生规划能力.通过生物课程的实施，进一步提高学生的生物科学素养，发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、生物技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观，以适应时代的需要.要改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.

中小学新课程改革必须面临的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化.提高课堂教学有效性是一重要途径，有效教学在我国推进素质教育的背景下受到越来越多的关注.

1.有效教学的含义

所谓“有效教学”，主要是指在学生的进步或发展方面，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果（即有效益）.有效教学可以说是教学永恒的主题，有效教学的核心就是教学的效益，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标.因此，在教学中要不断关注学生进步和发展，关注教学效益，重视培养学生的问题意识，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，使教学过程成为学生一种愉悦的情感生活和积极的情感体验，成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验.

2.有效教学的条件

有效教学的条件主要包括影响学习的外部条件和内部条件.学习的外部条件也就是常说的学习环境，它是独立存在于学生之外的.影响学习的外部条件有很多，比如教师的教学设计与方法、对课堂的管理以及教师本身的家庭环境和自身素质等等，这些都能对学生的学习产生影响.所以，在教学过程中，生物教师要充分考虑到这些因素，上课之前认真备课，研究适合学生的教学方法.影响学生的内部条件包括学生个性差异、原有知识背景、学习方法和动机等.

3.有效教学的原则

有效教学也有一些应该遵循的原则.第一，关注学生.有效教学要求教师强化学生自主学习的能力，改变被动学习的方式，使学生成为课堂的主角.第二，关注发展.教师要关注学生的发展，一切以学生能够得到发展为最终目标.这种发展是学生全方位发展，而不是某一方面的发展.第三，关注过程.教师在教学过程中通常都应树立明确的目标，并且这个目标应具有可预测性，在结束教学任务时，评估教学目标的完成情况.有效教学强调对过程的关注，反对过于量化.第四，关注研究.教师要从学生的实际情况出发，认真思考，反复修改，在备课过程中明确教学方法.同时，还应注意反思教学效果，结合课后反思重新修订课前准备方案.在反复实践的过程中完善教学方案，使生物教学更加有效.

4.高中生物课堂有效教学的策略

（1）培养学生的自我主动性，增强学习兴趣.

古语有云“授之以鱼不如授之以渔”.教师在教学过程中是组织者，学生是主体，教师应该引导学生掌握学习技巧和学习方法.优秀的教育工作者应该同时培养学生在知识、技能、情感三方面能力，同时，教育工作者还应该注重提高自身专业知识水平并注重师德的培养.创设合理的情境导入.生动的情境设置，可以激发学生大脑皮层的兴奋度，提高其学习兴趣.例如我们再“遗传与进化”时，以你知道你长得像妈妈、爸爸或兼而有之吗？创设这种情境，学生自然感兴趣，学习的主动性也增强了.

（2）整合教学内容，注重教学实际性，实施有效备课

.在高中生物教学过程中存在着很多制约教学工作的情况，例如，教学大纲要求教师严格按照教科书进行教学，实践内容相对匮乏等.虽然所涉及的知识点数目有所增加范围也相对广泛，但是这样的教学方式导致教学过程中缺乏生动性和趣味性，作为与自然最为贴近的学科生物学不能体现出自身的特征.在生物学教学中整合教学内容是关键的环节，这个环节必然要在备课中完成.备课是教师日常教学工作中的一个重要环节，对于教师而言，备好了课，不一定能上好课，但是一旦教师要想上好课，就必须要备好课，于是，有效备课自然而然成了有效教学的前提.有效备课首先要备好学生.学生是我们的教学对象，教学是否有效，要反映在学生学习的绩效上来.

（3）培养学生掌握自主、合作、探究化的科学学习方法，实现有效学习.

教师的教归根结底是为了学生的学，新课程有效教学的最终目的是：彻底改变学生的学习方式，实现学生的有效学习.要想让学生有效学习必须培养学生掌握科学的学习方法，教师在这个过程中起到了指导作用.首先，教师应该摒弃“题海战术”，树立正确的教学观念，注重将实践操作应用到教学过程之中，积极开展能够引导学生进行探索的活动，布置具有创新性的作业引导学生，使学生能够进行创新学习，这样的措施有利于帮助学生发现问题并积极解决问题.其次，自主、合作、探究式的学习方式能暴露学生思维，揭示知识的形成过程，在感悟、体验、发现中使学生主动掌握知识，发展实践、合作、创新能力，提高学生的生物科学素养.再次，在学生自我表现和课堂交往互助经历的有效体验中，其学习兴趣、学习动机、人际交往能力、学习成就、平等意识都得到提升，可谓一举多得.

（4）积极的相互支持和配合，实现有效互动.良好的教学效果取决于师生间良好的交往.面对面的促进性互动，是合作学习的基本要素之一.交往与沟通，是教学的核心.学生构建知识的过程，就是师生双方思想交互、碰撞的历程.在课堂上，他们彼此不断捕捉对方的想法，从而产生交流、渗透，使学生通过动手、思考、表达，把抽象的知识转化为可感知的内容.

（5）加强训练，提高综合能力.

在高中生物教学中，教师要放眼大局，从宏观出发，建立知识框架，加强对学生的训练，提升学生的综合分析能力和知识运用能力.通过训练，学生能加深对理论 知识的理解，巩固知识，提高综合能力.因此，在训练中，教师要注重对学生理解问题、分析问题以及解决问题能力的培养，引导其将生物学科中的基本概念、基础知识应用于现实.

在高中生物课堂有效教学中，教师要注重学生的参与，提高学生的积极性注重具体问题的综合分析与拓展，提升学生的思维能力和综合分析能力，最大限度地促进学生的有效学习，从而为社会培养出更多的优秀人才.