以就业为导向的独立学院会计专业课程体系（引入职业资格标准）的建设与改革

（广州商学院广东广州511363）

一、独立学院会计专业现状分析

（一）独立学院校会计专业课程体系引入会计职业资格标准的必要性

本课题组2014年在研究 “以就业为导向的高校专业实践教学研究——基于广东省独立学院会计学专业的实证调查”课题时，对广东省十所主要独立学院会计专业社会需求现状进行了广泛的调查研究，调查小组走访了近100家企事业单位，还采用了问卷方式，了解当前广东省企事业单位对会计专业人才的基本要求与社会需求状况，通过调查整理发现：目前会计专业人才供需双方出现明显的不平衡状况，中小企业在招聘会计人才时要求有两年以上会计岗位经验的单位有60家，要求有会计从业资格证的有25家，要求有初级会计师证的60家;必须有会计师资格证的有15家;除此之外还要求应聘的会计人员在具备会计专业知识的同时，更需要具备各项综合素质能力，如思维敏捷、团队精神、沟通能力和人际关系能力以及实际操作能力等。对于独立学院会计专业毕业生来说，要达到这些要求有一定难度。这引起了我们深深的反思——是否可以在独立学院会计专业的课程体系建设中引入职业资格标准，使学历教育与从业职格、执业资格和职称考试有机结合起来。

（二）独立学院会计专业课程体系存在的问题

1.独立学院会计专业课程体系设计存在战略性的错误：即未从职业本质出发，而是从学科派生出来。如广东省独立学院会计专业的课程体系主要是参考甚至是照搬母体学院的课程体系，而母体大学一般是综合型大学，其课程体系设置主要来自教育界的专家、学者，而来自企业界的人士很少，从而使课程体系设置与市场需求脱节。而独立学院会计专业是应用型的专业，其培养目标是：培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和职业素养，具备扎实的专业基础知识，熟练掌握必备的职业技能，取得会计人员从业资格证书，为达到初级会计师水平做好知识、技能的准备，能适应会计及相关岗位需要的高素质的应用型人才。

2.独立学院会计专业目前的课程体系设置普遍存在重理论、轻实践的问题。从广东省独立学院目前会计专业从课程设置上看，是以学科为中心的一个结构庞大的学科体系，强调学科的完整与系统，导致在课程编排上出现重理论课、轻实践课的倾向。特别是民办独立学院，75%以上学院的会计专业实训教学条件的配套性能不足，主要表现为实验室设施不足、实训基地不够、实践教学手段单一，会计实践教学的效果与质量低下，这也是导致近年来独立学院会计专业毕业生实际就业率不高的另一主要原因。

3.独立学院会计专业的课程体系设置未将职业道德教育增加到课程建设中来。“不做假账”是会计从业人员最基本的职业道德和行为准则。这也就是说，会计行业自身的性质决定了所有会计人员必须以诚信为本，操守为重，遵循准则，不做假账，保证会计信息的真实、可靠。而近几年来的一系列会计丑闻，深刻地揭示了丧失正直、不讲诚信所产生的巨大经济损失和人力成本。

4.独立学院会计专业课程体系设置尚未能引入职业资格标准。2006年财政部发布的新会计准则体系，标志着中国会计准则与国际会计准则已基本趋同。新会计准则体系趋向于原则导向，促使会计职业界对会计人才的职业技能水平尤其是职业判断能力的要求大大提高。独立学院会计专业是培养高层次会计人才的主要渠道，面对新的会计环境应在遵循自身规律的前提下，充分考虑会计执业需求和职业资格标准的变化，克服现有会计教育的局限性，适度引入职业资格教育，融理论教育与实务操作能力培养于一体，以全面提高独立学院会计专业学生的素质，增强学生的就业竞争力。

5.在实践课程设置方面存在的问题。一是校内模拟设计的业务环节较少，一般都是选择工业企业几十笔典型的经济业务进行操作，这些与企业实际业务存在较大差距，难以适应当前会计岗位分工细化的形势。二是模拟实训的内容和形式单一，不利于学生理解模拟实习的意义，不利于调动学生的积极性和主动性;实验室设备落后，校内模拟资源相对有限。三是校外实习难于监控，多流于形式。由于会计工作岗位的专业性和特殊性，短时间的实习使学生很难真正接触企业业务。而大部分学校安排的毕业实习与学生找工作的时间重合，很多学生仅仅是为了应付学校检查随便找单位盖公章了事，毕业实习形同虚设。

（三）独立学院会计专业学生的能力现状分析

“会计专业学生的能力现状调查”主要针对的是广东省10所主要独立学院会计专业的三年级在校学生，采取随机抽样调查的方式抽取了500名学生进行了调查，主要的分析结果如下：

1.已经取得会计从业资格证书的学生有200人，占总人数的40%;已经取得助理会计师的学生有50人，占总人数的10%;两个证都没取得学生有250人，占总人数的50%。没拿到任何证书的学生比例偏大，这说明我们的会计专业学生考证意识不足、考证效率低下、不够认真学习等问题。

2.对财经法规与会计职业道德一般了解的有280人，占56%;对财经法规与会计职业道德很清楚的有30人，占6%;对财经法规与会计职业道德不了解的有190人，占38%。这表明会计专业大学生对财经法规与会计职业道德的意识不强、不够重视，学习深度不足。

3.自认为能基本胜任电算化实际操作能力的有180人，占36%;自认为能熟练掌握电算化实际操作能力的有80人，占16%;还正在学习电算化实际操作的有100人，占20%;纯粹应付考试，电算化实际操作能力很差的有140人，占28%。这充分说明了会计专业学生不能跟上实际工作的需求，缺少锻炼自己实操能力的意识。调查表明，独立学院会计专业毕业生的就业能力与企业对会计人才的需求存在较大的差距。

二、独立学院会计专业课程体系引入会计职业资格标准的改革措施

（一）具体改革内容

为解决独立学院会计专业课程体系存在的问题，笔者认为应对独立学院会计专业课程体系进行改革。应强调引入职业资格标准，强化特色意识、创新意识，促进人才培养工作整体水平的提高。以就业为导向、以服务为宗旨，培养德、智、体、美全面发展，职业综合素质高、技术应用能力强的应用型会计专门人才。具体可以从以下几个方面进行：

1.以就业为导向，建设科学合理的会计专业课程体系。

（1）引入职业资格标准，建立与专业培养目标相适应的理论教学体系。独立学院会计专业在进行具体课程设置时，应引入职业资格标准，以提高学生就业能力为本位的课程观。作为独立院校，首先要进行会计职业分类，制定出会计职业标准，并在对会计职业活动进行分析的基础上编制出会计专业教学大纲、教学计划、教学媒体，然后结合国家对会计职业的鉴定、考核体系实施培训、考核，使学生在毕业时取得会计专业相关资格证书（如会计从业资格证、初级会计师证书等）。应改变以教育专家和学校教师为主的职业教育课程编制方法，建立以行业和系统合作编制校本课程的制度，吸收企业家、专业技术人员等进入课程编委会参与课程的编制，这样所设置的课程能够满足企业对会计人才的实际需要。具体设想是：以零基法来设计课程，不以原有的课程体系作为根据和基础，一切以零为起点去考虑，推行具有独立学院特色的“厚基础、活模块”课程。改学科课程模式为岗位课程模式，形成“技能化”的专业课程教学体系，以技能的学习、技能的训练和技能的运用为主线，培养并强化独立学院会计专业学生的职业应用能力。

（2）完善会计专业教学内容。由于新行业、新领域的不断出现，新的会计问题也随之不断产生，因此，原有的以工业企业会计为主的教学内容已经很难再适应当前经济发展对会计人员业务能力的要求。因此，应该增开如养老金会计、无形资产会计、会计准则专题等课程，使学生有机会了解该领域的基本理论和方法，为日后更深入地学习和工作打下基础。

（3）丰富教学手段，渗透职业道德教育。社会和企业需要的是有基本职业素养的专业技能人才，职业素养是首位的也是最基本的，新形势下会计职业道德更显重要。新会计准则体系的导向性使得有些企业错误地认为，会计政策选择自由度扩大，可以肆意操纵会计信息。甚至个别企业出现了以会计职业判断为名任意修改会计信息，提供严重失真的会计信息等会计造假行为。市场经济是诚信经济，会计是诚信行业。会计人才培养应从教育方式、内容等方面进行创新，使培养的会计人员严格遵守职业道德，使之成为理性的“经济人”。

2.以就业为导向，以课程科目改革为突破口，优化整合课程体系。在突出实践应用能力培养和夯实基本理论基础的同时，注重学生综合素质与可持续发展能力教育的结合，根据就业为导向把会计课程体系设计为培养学生知识、能力、素质结构等五大课程模块，构建科学完整的独立学院会计专业课程体系。

第一模块，思想政治与文化素质模块。该模块占教学总时数的21%。具体包括马克思主义哲学、思想道德修养与法律基础、大学语文、经济应用数学、英语、体育、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”等重要思想概论、计算机基础和形势与政策。

第二模块，职业基本理论素质模块。该模块占教学总时长的14.1%。具体包括统计学原理、经济学原理、会计基础、经济法、财经法规与职业道德和财经应用文（增设）。

第三模块，专业能力模块。该模块占教学总时长的40.8%，具体包括财务会计、成本会计、税法、会计电算化、财务管理、审计、管理会计、财务报表分析和会计综合模拟实训。

第四模块，岗位能力拓展模块。该模块占教学总时长的20.4%。具体包括市场营销、国际贸易、资产评估、政府及非盈利组织会计 （金融企业会计）、证券投资分析、ERP沙盘模拟实训和会计专题;学期实习和毕业实习（“先行观摩实践”“同步渐进模拟实践”“综合应用模拟实践”和“社会岗位实践）;毕业教育与论文。

第五模块，综合素质拓展模块。该模块占教学总时长的3.7%。具体包括军训，入学教育有心理与伦理学讲座、领导艺术与行为科学、公共关系与社交礼仪和校本课程等。

改革的重点放在第二、三、四模块。要使第二、第三模块的课程设置、课程内容、时间安排与职业资格考试的内容、时间相匹配;同时第四模块要注重提高学生岗位能力和就业竞争力，特别是一定要改变以往的流于形式的毕业实习为 “先行观摩实践”“同步渐进模拟实践”“综合应用模拟实践”和“社会岗位实践。

3.引入职业资格标准，改革教材体系。独立学院会计专业应该以全面提高学生就业竞争力为基点，以培养学生的技术及职业应用能力为重心，根据新会计准则体系的要求全面修订现有的自编教材，重新构建以“就业为导向的会计专业教学质量评价体系及考核标准”和“以就业为导向的会计专业实践教学质量评价体系及考核标准”，形成理论与实践教材相配套的、载体多元、内容丰沛、与时俱进的有独立学院特色的会计专业课程体系。

（1）教材内容理论与职业资格考试大纲相融合。作为应用型会计专业的教材建设应引入职业资格标准，应改变以教育专家和学校教师为主的职业教育课程编制方法，要以我国现行的企业会计制度和会计准则为依据，紧密结合我国会计职业需要，借鉴会计从业资格考试、执业资格考试和职称考试大纲，在充分吸收近年来国内外优秀会计教材精华的基础上，建立以行业和系统合作编制校本课程的制度，吸收企业家、专业技术人员等进入课程编委会参与课程的编制，逐渐建设出理论与实际相结合，学历教育与从业资格、执业资格、职称考试相结合、具有较高实用价值的教材体系。

（2）以就业为导向，研发会计实训考核标准，编写适合会计职业特点的实训教材。为培养学生的实践操作能力，在实训教材案例的设计上应充分体现实用性、综合性、先进性与规范性等实践教学的特点。使学生通过对实训教程的练习，较为全面的贴近实务、了解实务，强化实践技能，规范实务操作，提高其分析问题、解决问题的能力，为将来走向工作岗位奠定良好的基础。为此，自编的实训教材的内容必须注意以下两点：

一是注意实训教学内容的规范性。即对每一项实务内容的操作步骤、方法、要求及注意事项等依照相关的法律、法规做出详细具体的操作指导，条理清楚，要求明确，其内容比会计教材更详尽具体、更具有针对性和可操作性，既利于学生对照标准进行实验模拟，又利于教师进行指导操作，弥补了目前会计实践教材缺乏规范实训指导的空白。

二是注意会计实践教学考核的规范性。即对于每一步骤的操作都给出相应的评分标准，从而解决以往会计实践教学考核标准不统一、主观随意性大的问题，并可在一定程度上促使师生按照“实训要求及考核标准”的要求进行会计实践的“教”与“学”，提高师生参与实践教学的积极性和主动性。

4.以就业为导向，建立与专业培养目标相适应的实践教学体系。为了顺应社会发展对会计人才需求的客观变化，加强会计实践性教学环节，提高学生实践动手的能力，必须以就业为导向对现行的实践性教学进行改革。我们从促进就业，提高客户满意度这一目的出发，通过对比西方发达国家会计专业的实践教学体系，以及对广东省十多所独立学院会计专业的实践教学现行的实践性教学的缺陷进行分析，并根据目前我国企、事业单位会计职业岗位设置的实际情况，提出在独立学院的教学中可以按照会计职业岗位的划分（出纳、会计、成本核算、审计、税务等）来进行实践性教学，即如何在会计专业的实践性教学过程中分别针对各会计职业岗位不同的工作职责、工作内容、操作方法和操作技巧等进行职业岗位模块教学，培养学生的职业岗位意识，增强学生对各会计职业岗位的适应能力和应用能力，真正培养出既有理论基础又有实践能力的高等技术应用型会计人才。同时提出有独立学会计学专业特色的“穿行式”的实践教学模式，我们将整个会计实践教学分为四个穿行，具体分为“先行观摩实践”“同步渐进模拟实践”“综合应用模拟实践”和“社会岗位实践”四部分。

5.加强实验室建设和实训基地的建设。独立学院教育教学工作的最大特点就是要突出学生实践能力的培养，实践教学任务繁重，仅靠校外实习是行不通的，一些基本的实践教学任务必须在校内完成，这就必须建立一个高质量的校内实践基地。实践证明，通过大规模建立校内基础实习基地和系列专业实习基地，改造和更新实验室，可大大强化会计实践能力的训练。因此，应重视“会计模拟”实习环节，配备各种会计模拟教学工具及设备，建立较规范的财务会计模拟实验室。为提高会计模拟实验课的质量，专业教师应精心设计会计模拟课题，并设计配套练习册，指导学生从基本功练习开始，在模拟实验室实地进行票据处理、会计分录、模拟记账、出报表等教学实践活动。此外应建立高水平的现代化的财经实习教室，配置最先进的微机，并全部进行教学联网，专门用于系统的财会电算化培训和学校的电算化教学。引进最新的会计电算化模拟软件，让学生进行会计电算化的操作实习。

独立院校会计专业为了能够培养合格的应用型会计人才，除了加大对教学实习实验设备建设的投入，让学生在校内进行必要的实验、实习训练外，最重要的是大力发展稳定的校外实训基地，使学生能在真正的工作环境中学习和锻炼。

6.进行与课程体系改革实施相适应的配套工程建设。如改革教学过程、创新教学模式，培养有职业敏感性和创造精神的教学团队等。

（二）改革目标

以就业为导向，引入职业资格标准，按照“实际、实用、实践、实效”的原则及综合化思路对课程体系进行重组和整合。基础理论课程及内容要以应用为目的，以必需够用为度;专业课程要加强针对性和实用性;实践课程要形成相对独立的体系，并加大其在教学计划中的比重。建立有利于培养学生创新精神、实践能力、就业发展能力的课程体系，突出会计专业教学改革特色。

1.阶段性目标：提高学生从业资格通过率和初级会计师考试通过率，实现90%的初次就业率。以人才培养与用人单位的“零距离”就业为目标，以应用技术能力为主线，突出实践教学，坚持“教、学、做”三合一的基本原则。做到社会需要什么样的人才我们就培养什么样的人才，彻底改变理论教学与实践教学分离的传统教学方式，做到课程体系设置与实际工作紧密衔接，与职业资格证书、职称考试紧密衔接。

2.长远改革目标：使学校真正成为社会信誉高、企业满意、学生满意的人才传输基地。使会计专业学生在校期间能完成上岗前的职业训练，具有独立从事某种职业岗位工作的基本能力。让学生就业之后，结合高等教育期间的专业基础，能够通过职业培训、进修等继续教育方式实现职业生涯的纵深成长和全面发展，最终成为高等技术应用型专门人才，使学校真正成为社会需求、企业满意、学生认可的人才传输基地。

3.拟解决的关键问题：提高学生就业竞争力，提高独立学院的社会信誉。学生就业率的高低，用人单位对学院的认同度的高低，是衡量独立学院教学质量的主要标准。而课程体系的科学与否是关系到教学质量的关键性因素。然而在最近这三年，我们会计专业的学生在实习方面遇到了很多的困难（比如：找不到实习单位、实习内容与会计专业无关、实习时间安排不合理等），在就业方面也很不理想。笔者认为，独立学院有义务也有责任为学生提供良好的实习条件，为学生设置科学合理的课程体系，为学生搭建一个很好的平台：能让学生在学校学到就业所需要的各种会计专业知识和专业技能;能让学生顺利的找到专业对口的实习单位;能让学生毕业时比较容易地找到相适应的工作。这不仅仅是为了让学生和用人单位满意，更是我们独立学院生存发展的基本。特别是在2015年以后，高中生源急剧下降，民办高校的招生压力更大的情况下，独立学院更应该关注客户（学生和用人单位）的需求，以就业为导向，在会计专业课程设计中引入职业资格标准，建立与专业培养目标相适应的理论教学体系，进行理论教学和实践教学内容的全方位的改革，使独立学院会计专业毕业的学生有更强大的就业竞争力。

基于就业能力培养的会计专业课程建设是一个系统工程，要求高校要结合社会现实和学校学生实际情况，找准切入点，循序渐进，不断改革，为提高独立学院会计专业教学质量，培养高素质应用型会计专业人才，提高学生就业能力创造条件。

（三）改革实施的方案及对策

1.制定以就业为导向的独立学院会计专业培养方案。以就业为导向，以岗位技能训练和行业证书培训为重点，以会计诚信教育为保障，推动“教-学-做-体、从业资格证-执业资格证一体”的人才培养模式的改革，积极推行自主学习和社会实践相结合的学习模式，把会计从业资格证书和会计执业资格证书结合作为人才培养模式的切入点，紧密结合国家职业标准要求，构建符合行业、企业要求的，突出专业能力、方法能力和社会能力协调发展的专业人才培养方案，最终形成特色鲜明、人才培养效果明显的会计专业人才培养方案。

2.在会计专业课程的设计上引入职业资格标准。以职业资格标准来提升学生的会计职业素养。通过对广东省100多个中小企业对会计人才的需要调查我们发现：只有那些技能熟练、资质合格的毕业生，才能在就业中迅速脱颖而出，实现“零距离”快速上岗。为达到这一目标和体现这一定位，独立学院的专业课程的设计上必须引入职业资格标准。改革的基本思路是“创新人才培养模式，以市场需求为引导，以工作过程为导向,突出强调职业技能，大力推进实践教学，在课程建设中实现双证标准的融通”。在 “以就业为导向”的课程改革思路指引下，通过在课程体系改革中植入实践教学，以实训课程、顶岗实习、企业观摩、行业专家指导、订单培养等多个途径实现企业与毕业生之间的“零距离接轨”。

（1）根据会计从业资格考试大纲的考核要求设计有关课程，实现会计职业资格考证内容与教学内容的有机融合。第一，在大一增设《财经法规与会计职业道德》课程，在大一的第二学期开设初级会计电算化，使学生完成大学一年级的课程学习，就能顺利通过会计从业资格证书的考试。第二，根据初级会计资格考试大纲开设财务会计、经济法、税务会计课程，使大二的学生在完成上述课程的学习，能顺利通过初级会计师的考试。第三，根据注册会计师、注册税务师的考试大纲，给大三、大四的学生开设审计、税法、财务成本管理、公司战略与风险管理、税务代理实务等课程，使学生在毕业后的第一年能至少通过注册会计师或注册税务师的考试的1—3门课程。

（2）构建会计基本技能、会计岗位技能鉴定体系。通过会计职业技能鉴定考试中心开展珠算、点钞、收银、财务小键盘录入、数字书写、电子表格等会计基本技能鉴定，同时开展会计核算和财务管理岗位各岗位技能鉴定，将专业学习领域课程与会计职业技能鉴定证书相结合。

3.引入职业资格标准，改革教材体系。构建“以就业为导向的会计专业教学质量评价体系及考核标准”和“以就业为导向的会计专业实践教学质量评价体系及考核标准”，形成理论与实践教材相配套的、有独立学院特色的会计专业课程体系。

4.改革教学方法与教学手段。建立以学生为主体、教学方法多样、教学手段先进、培养途径开放的全新的教学模式。改革单一的考核方法，树立全面的考核考试观。

5.成立会计从业资格考试及执业资格考试指导中心。由教学经验丰富、教学水平高的教师组成会计从业资格考试及执业资格考试指导中心，专门指导学生进行相应的资格考试。保证独立学院会计专业的学生在毕业之前能100%的拥有会计从业资格证;能有60%的学生拥有初级会计师证;能有30%的学生在毕业后的第一年至少通过注册会计师或注册税务师的考试的1—3门课程。

6.建立基于客户满意（学生、用人单位）的教学质量评价指标体系。通过构建基于客户满意（学生、用人单位）的教学质量评价指标体系及监督实施机制，增强独立学院教学工作自我约束、自我发展的能力，提高独立学院的社会满意度和社会信誉度。