种好“教育”这块地

文/许春苗

种好“教育”这块地

文/许春苗

“人生在世，虽然一切均应向前看、充满光明才具有价值，然而若无反向事物的存在，反而显现不出光明的价值。两者共存，才能相互映照深奥的真义。”

据说北京的九月最美，因为白天像八月，晚上像十月。其实三十岁的人生也刚刚好，有二十岁的激情又没有二十岁的莽撞，有四十岁的智慧又没有四十岁的倦怠。已经做教师十年多，十年来，有过面对各种学生问题的迷茫无措，有过面对细碎教学工作的手忙脚乱，有过面对职称晋级的忧心忡忡。到现在，已经在教育道路上，越来越能发现美丽的风景，越来越有淡然的心情，也越来越坚定自己前进的方向。这种心境的变化，让我很喜欢。

如果要用一句话来回答“今天，你为了什么而奋斗？”我的答案是：为了做一个踏实、执着、不急躁、不功利坚守教育良知的教师。

我一直觉得自己最本质的身份应该是农民的女儿。对我来说，做教师和做农民是一样的。农民只要有土地，不论贫瘠或肥沃，都可以耕耘、播种、浇灌……能有丰收当然是好的，但是这耕种的过程本身对农人来说就是一份对未来的寄托，就是一个生命继续的念想。

有一次，我对父亲说：家里的地别种了，反正不赚钱，有时还倒贴，忙活来忙活去地受累，何必呢？可是父亲说：不种地，难道人家在地里忙活的时候，我在家里睡大觉吗？这和等死有什么区别！父亲一言，我心一震。农民不种地，还有什么意思？农民的意义就在于耕种。即便在今日，除去化肥、农药、机器收种等费用，农民收获着实菲薄，但是种地对农民的意义仍是巨大的。一年年春去秋来重复地忙碌，就是农民周而复始的生命年轮。

做教师，又何尝不是呢？对于一个真正意义上的教师，一个真正热爱教育的教师，只要有学生，只要能教书，他便有了自己的一亩三分地，便有了教育生命的意义寄托，也便可心安，便可守望。外在境遇的好坏、名利的得失，又何妨呢？农人不会因为土地的贫瘠就不耕种，不会因为苍天的旱涝就心存绝望，只是辛勤地劳作：播种，拔草，松土、施肥……

这还不简单！是啊，就这么简单。而认真做好简单的事就是不简单。

教师需要在教育的土地上脚踏实地，像农民守候他的庄稼。然而教师和农民又不尽相同，某一棵庄稼长不好可以拔除，某一季的庄稼长不好，可以期盼来年，但是作为教师所面临的每一个孩子的每一天都是不同的、唯一的、重要的，一旦出错不可重来。臂膀腿脚折断可以安装义肢，但是灵魂的残缺却没有义肢可以弥补。作为教师言语行为不妥当、方式方法不合理、理念思维不科学都有可能挫伤孩子的心灵，甚至犯下“处死灵魂”的罪恶。所以，这又要求我们要谨慎执着地坚守良知。

可是这份坚守，其中又几多不易。网上曾流行这样一个段子：新时代的教师要上得了课堂，跑得了操场；批得了作业，写得了文章；开得好班会，访得了家长；劝得了情种，管得住上网；解得了忧伤，破得了迷惘；Hold得住多动，控得住轻狂；受得了奇葩，护得住低智商；查得了案件，打得过嚣张；抢得到课题，经得起考核，还要扛得住工资不涨。虽然其中充满调侃和戏谑，也能从一定程度上反映出教师所承受的来自于教师自身专业发展、学生成长变化、家长家庭期望、社会认可度及经济收入等方面的压力。师道难，多崎岖。

日本茶道大师森下典子曾说过一句话：“人生在世，虽然一切均应向前看、充满光明才具有价值，然而若无反向事物的存在，反而显现不出光明的价值。两者共存，才能相互映照深奥的真义。”引申到教育事业，则可以理解为：正是由于有坦途又有崎岖、坎坷和曲折，我们脚下的道路才更充满发现和探索的乐趣，也才让我们的奋斗更有意义和价值。

踏实、执着、不急躁、不功利，不忘初心，在教育的道路上慢慢前行，淡淡坚守，且行且珍惜，我愿意。