提升教师培训的实效

□徐国庆

提升教师培训的实效

□徐国庆

众所周知的一条逻辑是：有了优秀的教师才会有高水平的教育质量；而有了高水平的教师培训才会有优秀的教师。正是基于这一逻辑，从教育部到地方教育行政部门再到职业院校，近年来极为重视教师培训。职业教育的人均培训经费标准远高于普通教育。然而教师对培训的态度已经发生了180度大转弯，从几年前的兴奋、欢迎转向了厌烦、抵制。教师对培训的态度的这一根本性转变，提示我们必须认真思考培训的实效问题，否则浪费了大量人力、物力和财力，效果却适得其反。如果教师把培训所激发的厌烦情绪带到课堂上去，其对教学质量的负面影响更是不能低估。培训组织者不能只关注自己的业绩，比如每年有多少经费用在了教师培训？有多少教师参与了培训？开展了哪些形式的培训等等？我们需要换一个视角，关注教师是否需要培训？他们需要什么样的培训？他们期望如何安排培训？培训行为本身对教师的教育理念有重要影响，有效的培训首先要实现从教师被培训转向教师要培训。

要提升教师培训的实效，首先要建立能有效避免内容重复的教师培训管理体系。因为教师对培训的厌烦，很大程度上是由于培训内容重复，有的内容有些教师已学习过多遍，他们却还被安排来接受培训，怎么会不厌烦？这一管理体系的核心内容是什么？那就是职业教育教师资格框架体系。资格框架有三个基本要素，即标准、模块与证书。模块是对标准的具体化，是学习者为达到标准所要学习的内容；证书是对学习所达到的结果的认定，它可认定整个结果，也可分模块进行认定。我国已颁发了中职教师能力标准，无论如何，这份标准至少实现了从无到有的突破。然而标准只是资格框架的一个要素，如果缺少了对模块的开发，这个标准就无法用于指导教师培训；如果缺少了对培训结果的权威认定，那么即使有了标准和模块，重复培训的现象也是无法避免的。有些省市对教师的培训结果其实也进行了认定，但这种认定只是认定培训课时，即认定某位教师接受了多长时间、什么性质的培训，却没有认定培训内容，因而也是无法做到有效避免重复培训现象的。

资格框架是一切培训的制度基础。如果建立了完善的职业教育教师资格框架，那么各培训机构就可根据这份资格框架设计培训内容；培训结束后通过特定认定程序，对达到了某一模块要求的教师的能力进行认定，就可清楚地知道某一教师具备了哪些能力？还不具备哪些能力？他们需要培训的是还不具备的能力，对于已经具备了的能力，教师可以拒绝参加培训，这样就可有效地避免重复培训现象，大大提升培训实效。对于这一制度，我们可能会担心，如果对培训结果的认定中存在不严格的现象怎么办？这其实是另外的问题，即如何认定以及如何对认定进行监控和管理。但无论如何，对培训结果进行认定本身是有助于大大提升培训质量的。要实施这一制度，首先要致力于开发科学的职业教育教师资格框架，同时要把培训与教师职业资格证书的获取统一起来。

要提升教师培训的实效，其次要努力改革培训内容，因为教师对培训的厌烦，还源于许多培训内容本身的不实用。对培训内容设计一定要明确一个问题，即所要进行的是教师基本能力培训还是专家型教师培训？我们很多培训，总是期望按照专家型教师的要求来设计培训内容，以致内容过于抽象、学理化，离教师实际工作较远。我们可以期望每位教师都成为专家型教师，但在现实中这是不可能的。一个学校只有少数教师能达到专家水平，这些是在专业建设与课程开发中发挥着骨干作用的教师。从教师管理的角度看，我们只能期望大多数教师达到合格水平。现在的问题是，许多教师还不能达到合格水平。从这个角度看，现有的培训内容需要进行较大幅度的改革，建立起贴近教师工作，符合教师需要的职业教育学知识体系。这是一项庞大工程，因为它涉及到整个职业教育学科研究范式的转型。

要提升教师培训的实效，还要彻底改革培训方法，因为教师对培训的厌烦，还源于我们所习惯的以讲座为主要方法的培训模式。谈到教师培训，我们总是想到讲座，最多在此基础上增加一些现场考察。当我们在向教师极力宣扬做中学教学思想的同时，却一直在用满堂灌的形式培训他们，这完全是个悖论！其实对教师而言，真正有效的培训方法也是做中学。我们并不否认专家讲座的重要价值，但对教师基本能力的培训而言，做中学方法是一个更好的选择。事实上，教师在实际工作中存在许多困惑，比如如何开发课程标准？如何设计课堂教学？如何处理教学中的一些特殊问题？如何撰写教改论文？如何准备教学资料？如何评价学生的学习效果？如果我们围绕教师实际工作中的困惑来设计培训模块，把要培训的理论知识融入其中，通过做中学的方式进行培训，一方面让教师获得新的能力，另一方面又帮助教师解决他们在实际工作中遇到的问题，这种培训教师怎么会不欢迎呢？这种培训方法的实施对培训专家是个严峻挑战。就像职业教育需要“双师型”教师一样，职业教育教师培训也需要“双师型”培训专家。

以上三个方面应当作为一个整体来考虑，朝着这三个方向，我们将建立完全不同的教师培训体系。

责任编辑殷新红