我国高等职业教育学位的制度功能及其构建

我国高等职业教育学位的制度功能及其构建

崔延强、吴叶林在《教育研究》2015年第9期中撰文，探讨了学位的本质，介绍了高等职业教育学位的制度功能，回顾了域外高等职业教育学位制度的建设实践，最后，提出了我国高等职业教育学位制度的构建路径。

作者认为，学位本质是“学”与“术”，是“学”与“术”的综合，学术不仅包括对真理与高深知识的追寻和探究，同时也包括实践和应用的学问。学位的基本属性是职业性，但长期以来，学位制度的职业属性均被遮蔽和掩盖。

作者还介绍了高等职业教育学位制度的四大功能。第一，衔接功能。价值体现在：1.有利于促进层次衔接；2.有利于促进类型衔接；3.有利于推动国际衔接。第二，正名功能。意义体现在：1.正名后的职业教育形式和毕业生均能更好地得到社会的承认，平等参与劳动力市场竞争；2.有助于衔接更高学位层级，培养和造就大量高端应用型人才。第三，导向功能。从宏观导向看，人们逐渐开始追求多元的学术学位；从微观来看，在质量建设上具有导向性，明确高职教育的规格、类型和学位授予条件。第四，资本功能。1.为继续深造奠定资本基础；2.为参与社会经济交往增加资本砝码。

此外，作者还回顾了当前高等职业教育相对发达国家学位制度建设经验。第一，建立了专门的高职教育学位制度，学位制度体系较为完善。第二，各国高职教育学位能够有效衔接不同类型、不同层次的教育形态，为个体的自我实现以及人力资源的最优开发奠定了制度基础。第三，职业资格与国家考试结合，并最终衔接学位体系；第四，建立了学士学位层次的高职院校。最后，作者提出了我国高等职业教育学位制度的构建路径。第一，加强和完善顶层设计。1.明确高职教育的法律地位；2.改革现行学位管理体制，强化省级政府在未来高职教育学位制度建设与管理中的统筹权。第二，制定高等职业教育学位授予标准。坚持一般性与特殊性结合的原则，既要把握学位的本质属性特点，也要兼顾职业教育的特殊性。第三，搭建制度体系立交桥，促进不同学位制度衔接。在横向上，沟通高职教育与普通高等教育，沟通高职教育与专业学位教育，沟通非学历高职教育与学历高职教育。在纵向上，设立副学位，逐步构建起独立的职业教育研究生学位制度。第四，完善国家职业资格制度，衔接高职学位授予。建立权威的国家职业资格框架，衔接高职教育学位体系。第五，建立本科层次高等职业技术学院。推动部分普通本科院校转型，发展应用技术高校。二是制定高职院校本科办学标准，达到标准的高职院校可以升格到本科层次，但对其数量要进行严格控制，加强内涵建设。