注重学科融合 避免知识碎片化

龙 健

在当下的高中教育教学中，分课教学带来的影响就是学生学科知识碎片化的现象很严重。因此，在语文教学中，如何体现出学科渗透、文理互融的思想，以至在课程改革的实践中探索出一条可行的新路，将是我们语文教学工作者的责任所在。如果我们在挖掘语文学科深度的同时，试着拓宽一下语文学科的广度，在语文教学中实现多学科的融合，这必将具有深刻的现实意义和价值。

一、注重理性思维训练——语文与数理化等学科的思维融合

思维和语言具有不可分割的联系，而语文课有着发展思维能力的广阔空间。只有重视对学生进行全面的语言训练，才能真正发展学生的思维能力。而思维能力又是智力发展的核心因素，因而，在众多的语文基本技能的训练中，思维训练应放在突出的位置，努力使学生的智力因素和非智力因素得到和谐结合，语言和思维能力得到共同发展。教师的语文教学工作不能仅仅局限在语文学科内的知识融合，而可以大胆的借用数学、化学、物理等理性思维学科的方式方法，形成多学科的融合。一直以来我们都认为语文学科教育不同于其他理性思维学科教育的一个重要原因是：理性思维学科在知识之间具有严密的系统化和序列化特点。语文学科似乎没有系统的知识结构。其实这是一种认识误区，语文学科在知识和能力上也具有系统化的特点。如果我们将语文比作成一棵树，那么可以将语文知识归纳为听、说、读、写四大枝。如在“写”这个大枝上，又可以分成中心、题材、结构、语言、表达方式等五个小枝；而在“表达方式”这一小枝上还分成记叙、描写、议论、说明、抒情等五枝；“描写”这枝上又分人物描写和景物描写等丫枝；“人物描写”又分成肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等。通过这种方法，完全能把表面杂乱的语文知识系统化。由此，对于语文学科的知识结构，我们也可以通过分析比较、分类归纳、条理连接等方法进行整理。通过分析比较，可以认识各种知识的共性和个性；通过分类归纳，可以将相同性质的知识归在一起，分成几大类别；通过条理连接，可以将各类知识加以排列，找出线索，理清脉络，按各种不同关系结成语文学科的知识网络。

二、加强空间想象能力培养——语文与美术、音乐等学科的方法融合

在东方文化中，文学和美术历来就紧密相联。唐朝著名诗人王维的诗就被认为：味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗。那么，今天的语文学科又可以向美术学科学些什么呢？教材中有些课文给了学生无尽的想象空间，作为教师要引导学生展开想象，补情节或续写故事，借以培养学生的思维能力。

在语文诗歌教学中融入美术，可以让学生把课文中平淡的语言描述化为形象生动的图形，学生在这过程中既理解了课文知识，又培养了他们的动手和想象能力。教材中的插图除了画面上能看出的意思，往往还包含着深刻的“弦外音”。或根据授课内容边讲边作一些简笔画，以激发学生的学习兴趣。图画的直观性在帮助学生进行语言文字训练方面具有独特的功能，如看图说话、作文、编故事时可以应用。

音乐是人类的第二语言，对于净化孩子的心灵，陶冶性情，自然地形成良好完美的性格具有不可低估的功能。爱因斯坦就是在音乐中发展了自己的理想和梦想。罗曼·罗兰也是在音乐的海洋中发展了他的思维，获取了创作的源泉。语文学科可以向音乐学科学习“情绪感染教学法”，教师在上课的时候，可以采用在优美的音乐声中，让学生富有感情地朗读课文，渲染课堂氛围，激发学生的学习激情，加深对课文的理解和领悟。利用音乐来激发和培养学生的想象力能起到事半功倍的效果。

三、拓展知识的广度——语文与历史政治地理等学科的内容融合

如果我们留意我们的语文教科书，就会发现，我们的教科书的内容跟以前相比，在题材的选编上，涵盖的范围和内容更加广泛和丰富，并且不再仅仅局限在历史文化等方面，而是扩展到了饮食，生物科技，民俗民风，建筑等各个方面，其范围包括生活常识，人文地理和科普知识等方方面面。例如语文必修一到必修五的一些篇目《别了，“不列颠尼亚”》《奥斯维辛没有什么新闻》《飞向太空的航程》《在马克思墓前的讲话》《动物游戏之谜》《宇宙的边疆》《一名物理学家的教育历程》《中国建筑的特征》《作为生物的社会》《宇宙的未来》，从这些课文可以看出，各学科之间大融合的趋势已经开始，并且还有愈演愈烈的趋势，这是时代的要求，是社会发展的要求。

学科大融合的趋势对学生的综合素质或者说是综合知识提出了较高的要求，因为智力和精力的限制，人不可能精通所有领域的知识。但是，不精通不代表不了解和不知道。这就要求我们要做到充分备课，不仅要吃透课文中有关的语言点和知识点，还要更进一步地了解这篇课文的相关知识和背景材料，特别是当它涉及到其他学科的知识时。我们既要借助其他学科的优势，拓宽语文教育教学的丰富性，也要坚持语文学科的长处，保持语文教育教学的独特性。