护理实习生带教管理方法探讨

王丹 王蕾 赵玉晖

护理实习生带教管理方法探讨

王丹 王蕾 赵玉晖

【摘要】目的 探讨护理实习生的带教管理方法。方法 将2013年8月～2014年8月期间来我院实习的122名护理实习生平均分成观察组和对照组。采用传统带教模式对两组实习生实施临床带教，同时仅对观察组实习生实施带教管理。带教结束后比较两组实习生对临床带教工作的满意度和护理知识考核成绩。结果 观察组实习生的护理知识考核成绩和对临床带教工作的满意度均明显高于对照组实习生（P ＜0.05）。结论 采用优化带教管理方法对护理实习生实施临床带教，可有效提高实习生学习积极性和护理专业技能。

【关键词】护理实习生；护理；带教管理；方法

作者单位：453000 河南省新乡市新乡医学院第三附属医院

临床护理带教是护理实习生从理论知识学习向临床护理实践的转变，也是护理知识课堂教学的进一步深化和延续[1]。临床护理带教的质量不仅影响着护理实习生的职业素质和工作能力，在一定程度上还影响着护理实习生未来的职业规划。因此要求临床应不断提高对护理带教工作的重视和护理带教的质量管理，为临床培养优质护理人才[2]。我院本次对护理实习生带教管理方法进行了探讨，现总结如下。

1　资料与方法

1.1 一般资料

选取2013年8月～2014年8月期间来我院实习的122名护理实习生参与本次研究。采用单双号法将122名护理实习生平均分为观察组和对照组。观察组61名护理实习生中，男2例，女59例，年龄在19～26岁之间，其中本科及以上学历5名，大专学历36名，中专学历20名。对照组61名护理实习生中，男3名，女58名，年龄在18～25岁之间，其中本科及以上学历6名，大专学历38名，中专学历17名。两组护理实习生在年龄、性别构成、学历等基本资料上比较不存在明显差异（P＞0.05），不影响我院本次研究结果的准确性。

1.2 带教管理方法

采用传统临床护理带教模式对两组实习生实施临床带教，同时对观察组实习生实施临床带教管理，具体带教管理方法如下。

1.2.1 岗前培训 对观察组实习生实施一周的岗前培训，要求实习生掌握医院护理工作的基本概况、医院护理文化、各种规章制度、护理文书和急救护理理论知识。

1.2.2 严格管理护理实习生 观察组实习生入院后，护理部为其建立实习生档案，包括身体情况的一般信息，家庭住址、联系电话、差错与危机情况、评价等，医院护理部每周下科室对各科室的临床护理带教工作进行检查，听取各科室对护理实习生的评价[3]。

1.2.3 严格选择临床护理带教老师 为确保临床护理带教质量，我院通过对护理人员实际工作能力考核，为观察组实习生选择了具备大专以上学历，有丰富护理工作经验、责任心强的护师进行临床护理带教工作[4]。

1.2.4 加强对护理实习生的安全教育，提高护理实习生的法律意识 护理实习生在卫校学到的大多数为专业知识，对于法律知识的学习则相对匮乏，而护理专业又是风险较高的行业，要求护理人员必须具有较高的法律意识。我院本次研究结合临床实际案例对护理实习生进行安全教育，提高护理实习生的法律意识。

1.3 观察指标

观察两组护理实习生的临床护理知识考核成绩和对我院护理带教工作的满意度。两组实习生对我院临床带教工作的满意度通过发放我院自制满意度调查问卷获得。满意度调查问卷中共包括四个大项目，每个项目下包括5道题目，每题分值为5分，满意度调查问卷的总分值为100分，得分大于90分表示对我院临床带教工作感到非常满意，得分在60～89分之间表示满意，得分在30～59分之间表示一般，得分小于29分表示不满意，总满意度=非常满意度+满意度。

1.4 统计学分析

我院本次研究采用统计学软件SPSS19.0对研究过程中所得数据进行处理，计数资料用百分比（%）表示，采用χ2检验，计量资料用平均数±标准差表示（x-±s），采用t检验，P＜0.05表示两者比较差异具有统计学意义。

2　结果

2.1 护理带教工作满意度比较

观察组61名实习生中，32名实习生对我院临床护理带教工作表示非常满意，19名满意，7名一般，3名不满意，对我院护理带教工作的总满意度为82.0%。对照组61名实习生中，22名实习生对我院临床护理带教工作表示非常满意，15名满意，9名一般，15名不满意，对我院护理带教工作的总满意度为60.7%。两组护理实习生对我院临床护理带教工作的总满意度比较存在显著差异，具有统计学意义（P＜0.05）。

2.2 护理知识考核成绩比较

本次研究护理知识考核共包括两方面内容分别为护理理论知识考核和护理操作技能考核，两个科目的总分值均为100分。观察组实习生的护理理论知识和护理操作技能分数分别为（91.8±7.1）分和（90.6±6.9）分。对照组护理实习生的护理理论知识和护理操作技能分数分别为（72.5±5.4）分和（69.9±6.3）分，两组实习生的护理知识考核成绩比较存在明显差异，具有统计学意义（P＜0.05）。

3　讨论

本次研究中我院将该临床护理带教体系应用于护理实习生的临床带教中，研究结果显示观察组护理实习生的护理知识考核成绩和对我院临床护理带教工作的满意度均明显高于对照组实习生[5]。该研究结果表明在临床护理带教工作中实施临床护理带教管理，不断发现问题，解决问题，可有效提高临床护理带教质量，为国家培养出一批批的护理专业人才。

参考文献

[1] 赵玉香，赵明.护理实习生带教管理方法探讨[J].临床医药实践，2014，23（3）：217-219.

[2] 孙锡珍.急诊科护理实习生带教问题及方法探讨[J].检验医学与临床，2012，9（15）：1957-1958.

[3] 高巧云，张艳平.浅谈护理实习生带教管理体会[J].中国现代药物应用，2013，7（16）：255.

[4] 李梅，丁言平，邹阿娣.护理实习生带教方法的探讨[J].中华全科医学，2011（3）：488-489.

[5] 吴炳锐.临床护理实习生带教方法的探讨[J].卫生职业教育，2011，29（14）：83-84.

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Discussion of Teaching Method of Management of Nursing Interns

WANG Dan WANG Lei ZHAO Yuhui, He’nan Xinxiang third affiliated hospital of xinxiang medical college, Xinxiang 453000, China

[Abstract]Objective To study the nursing internship teaching management method.Methods 122 nursing interns internship in our future in 2013 August to 2014 August, on average, were divided into observation groupbook=7,ebook=300and control group.Teaching after comparing two groups of trainee satisfaction and nursing knowledge of clinical teaching work evaluation results.Results The observation group of interns knowledge of nursing examination achievement and satisfaction of clinical teaching work trainee were significantly higher than control group (P<0.05).Conclusion The optimization of teaching management method for nursing clinical teaching, can effectively improve interns learning enthusiasm and nursing professional skills.

[Key words]Nursing internship, Nursing, Teaching management, Methods

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2015.11.008

【文章编号】1674-9308（2015）11-0010-02

【文献标识码】B

【中图分类号】G642