高中古诗词教学方法探究

魏建利

高中古诗词教学方法探究

魏建利

古诗词教学是高中语文中的重点教学内容，通过对学生开展古诗词教学，能够使学生了解我国古代文化，对陶冶学生的文学情操具有非常重大的意义。但是，由于古代汉语与现代汉语存在着很大的差异，古诗词中的很多字词与现代汉语中的字词存在着很大的差别，很多学生无法全面的理解，影响到学生古诗词学习的质量。教师面对此种问题，需要采取有效的策略解决学生学习古诗词困难的问题，确保学生的学习质量。

一、鼓励学生运用丰富的感情朗读诗句

古诗词是我国五千年文明积淀下来的文化瑰宝，学生通过在课堂上的学习中运用丰富的感情朗读诗句，能够使学生更加深刻地理解古诗词的内涵。由于很多教师主张在课堂的学习中，要求学生默读或者小声朗读，这种做法是非常不科学的。学生只有大声的、有感情地朗读，才能够体会到作者想要表达的思想感情。例如，在学习《蜀道难》的过程中，该诗歌的主要内涵就是抒发作者对祖国大好河山的热爱，学生越有感情的朗读，越能够和作者一起对祖国的大好河山进行颂扬，也能够在朗读的过程中理解作者隐藏在背后的对祖国前途的深深担忧之情。可见，学生有感情的朗读诗歌是非常有必要的。教师在古诗词的教学中，应该鼓励学生有感情的朗读，并且为学生创造多种机会让学生在全班学生面前朗读，这将有助于提高学生学习古诗词的效果，促进学生古诗词学习的更大进步。

二、培养学生对古诗词的翻译能力

由于古代汉语与现代汉语存在着很大的差异，学生在学习古诗词的过程中，只有将古诗词的意思用现代汉语翻译出来，才能够更好的了解古诗词，提高学生古诗词的学习水平。在培养学生古诗词的翻译能力方面，教师主要应该做如下二个方面的努力。一是要求学生做好对单个字词的翻译工作。学生在翻译古诗词的过程中，应该先逐字翻译，将古诗词中的每个字的意思都弄明白，然后才能够做好整个句子的翻译工作。二是翻译中要求学生做到“信达雅”，在保证翻译准确的基础上，要具有一定的文学美感，这样才能够提高翻译的质量。教师通过要求学生做好这些工作，从而显著地提高学生对古诗词的翻译能力，进一步提高学生的古诗词学习质量。

三、强化学生对古诗词的表达能力

学生在学习古诗词的过程中，应该将自己的所感所想用语言表达出现，只有这样才能够加深学生对古诗词的理解程度，提高古诗词的学习效果。在古诗词的教学中，教师应该鼓励学生踊跃发言，将自己对古诗词的感受在全班同学面前表达出来，教师可以根据学生的表达内容，了解到学生对古诗词的理解程度。如果学生表达的内容与古诗词的实际内涵有偏差，教师应该采用相应的语言对学生进行鼓励，学生只有通过不断的表达，教师对其进行纠正，才能够显著地提高学生古诗词的鉴赏能力和语言表达能力。此外，教师应该注意一点，学生在进行语言表达的过程中，教师不可随意打断学生，应该让学生尽情地发挥，尽情地表达，这样才能够调动学生学习古诗词的积极性，激发学生的学习热情，进而实现良好的学习效果。

四、优化古诗词意境

在高中语文古诗词教学中，为了提高学生的学习效果，教师还应该在教学中采取有效的策略优化古诗词的意境，使学生能够更快地理解古诗词的意思，提高学生的理解能力。意境是古诗词的灵魂，学生只有更好地理解了古诗词的意境，才能够了解作者要想表达的情感。例如，在《锦瑟》的教学中，作者表达的是一种忧郁、惆怅、思念的意境，因此，在教学中，教师应该为学生营造一种郁、惆怅、思念的意境，让学生在这种意境中感受到作者想要表达的思想。例如，在诗歌的第一句“锦瑟无端五十弦”，从理论上讲，锦瑟的弦是25根，但是作者却说锦瑟五十弦，学生对于这句诗的理解就应

该是作者表达的是断弦的意思，从中也能够感受到作者深深的惆怅之情。此外，在《锦瑟》这首诗歌中，作者还借用了庄生梦蝶、沧海珠泪等典故，能够让读者将听觉转化为一种视觉享受，给读这首诗的人一种朦胧的美。而教师应该对这种意境进行良好的营造，学生才能够从这种意境中感受作者通过诗歌想要表达的思想和内涵，有助于学生加深对诗歌内涵的理解。

★作者单位：江苏宿迁市宿豫中学。