医学生语言能力现状及培养策略研究

【摘要】　医学生的语言能力并不是很乐观，表现为：普通话的重视程度不够、语言表达能力表达技巧欠缺、语言概括能力不足等问题。这与时代、学校及医学生个人等因素相关。医学生的语言能力对于他们将来的职业适应、职业胜任以及职业的发展具有重要的影响。为此，我们尝试从学校、教师及学生个人角度分析医学生语言能力培养和提升的可能性。

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2015.01.014

作者单位： 1 462002 漯河医学高等专科学校基础部；2 462300 漯河郾城区青少年活动中心

基金项目：2014年度河南省教育厅人文社会科学研究规划项目：职业胜任角度下医学生语言能力现状及培养策略研究（项目号：2014-gh-223）；2014年度河南省社科联调研课题：医患沟通视角下医学生人文沟通能力现状及培养策略研究（项目号：SKL-2014-2622）部分成果

Strategy Research and Cultivation of Language Competence in the Medical Students

LIU Zhihong 1ZHANG Feifei 2(1 Basic Medicine school, Luohe medical college, Luohe 462002, China, 2　Luohe Yancheng teenager activity center, Luohe 462300, China)

[Abstract] The language skills of medical students is not very optimistic as follows: Mandarin is not emphasis enough, the lack of language skills　and presentation skills, the shortage in language generalization ability. This is related to age, school and medical students personal and other factors. Medical Students' language skills is related to their future career adaptation, competent and professional career development. Therefore, we try to analyze the language ability of medical students to cultivate and enhance the possibility.

[Key words] Medical students, Language, Ability

1　医学生语言能力现状

为了能够掌握医学生语言能力的现状，我们主要围绕医学生普通话掌握情况、医学生语言表达能力、表达技巧及医学生阅读鉴赏能力等三个方面，设置了相关的问题就医学生语言能力情况进行了调研。本次调查共发放调查问卷216份，收回有效调查问卷211份。调查结果显示：

1.1　普通话掌握情况

在调查的学生当中，有58％的学生打算或已经参加过普通话考试，但拿到普通话证的学生有22％，有42％的学生觉得普通话不重要，考不考都无所谓。

在日常学习生活中，有88％的学生都选择用家乡话与老师和同学进行沟通、交流，只有12％的学生会有意识的考虑根据讲话对象、场合等来决定讲普通话还是家乡话。

1.2　语言表达能力及表达技巧方面

在调查中，有78％的同学觉得无法自如地用口语表达自己的观点，表达能力及表达技巧方面都有欠缺，感觉别人难以准确理解自己想要表达的意思，尤其是同陌生人讲话是有困难的；22％的同学觉得自己能够选择准确、恰当的词汇表达自己的观点。

1.3　语言概括能力方面

在概括能力方面，有73％的同学觉得自己的概括能力是有限的，面对提问或交谈很难抓住话题的重点或重心，常常是说了很多也没说到点子上，缺少一定的语言概括能力；有27％的同学觉得自己差不多可以应付日常的交际活动。

1.4　阅读鉴赏能力方面

根据调查，有89％的同学在业余时间会选择阅读网络小说，理由是阅读起来更轻松，更有故事性；而只有11％的同学会在业余时间选择去图书馆选择一些经典的文学作品来阅读，理由是经典文学作品更有价值，会提供更多精神上的滋养。

2　原因分析

首先，时代因素的影响 [1]。现在是网络信息时代，人们无论走到哪里，总是处在信息环境之中。不管是工作、休闲抑或是娱乐，人们已经习惯了生活在网络的虚拟空间之中。即便是有现实的环境，人们也不愿去利用。哪怕是相对而坐，在工作或聊天的时候也更愿意以网络为媒介，进行信息和情感的交流。久而久之，人们面对面谈话的能力必然受到影响和抑制。虽然借助网络可以无话不谈，但撤掉网络这个媒介，面对面却无从开口，不知该从哪儿开始讲起。这对于医学生来讲，非常不利于他们对未来工作岗位的适应和胜任，在面对患者时，不知该如何与患者进行沟通和交流。

其次，医学院校缺少对医学生语言能力方面的培养和重视。根据我们对医学院校开课情况的调查，我们发现大多数医学院校会以选修、讲座、培训等方式对医学生开展人文素养方面的教育。但大多是“蜻蜓点水”式的教育，不足以真正提升医学生的人文素养。语言能力虽说也是人文素养中的一部分，但我们在已开设的课程中，也很难发现专门对医学生进行语言能力培养的课程。

再次，医学生语言知识的积累和存储是有限的。医学生在入学后，要面对很多陌生的新名词和新的知识体系，他们必须要花费大量的时间去学习这些医学专业知识。很少或没有时间去关注人文方面的东西，即使有时间，更多的也是去选择比较轻松的网络小说。语言知识的积累和储存会受到很大的影响，这必然影响到医学生语言能力的培养和提高。

3　提升医学生语言能力的策略分析

3.1　医学院校要重视医学生语言能力的培养和引导

医学院校要认识到语言能力对医学生将来的职业适应、职业发展以及良好医患关系的建立等方面都具有重要的作用。在医学生的教育过程中，不仅要重视专业知识、技术的学习，还要引导医学生重视语言能力的培养和提高。在课程体系的设置上，最好能够结合专业以及将来从业的需要，适当地增设相应的医学生语言能力方面的课程，如可以结合《普通话》、《口才训练》、《交流与沟通》、《文学作品阅读》等相关课程讲解语言交际方面的相关技巧及艺术化的表达，对医学生的语言运用能力进行系统的训练。一方面提升了医学生的人文素养，另一方面又增强了医学生的语言能力。

3.2　医学院校教师注重引导和示范

医学生语言能力的提高不是一朝一夕的事情，不是简单的一门或两门课程能够解决得了的问题，也不是一个或两个老师的事情，而是一个长期积累、熏陶、感染、渐进的过程。正因为如此，为医学生上课的所有专业课老师、公共课老师，都应该转变教育理念，通过各种方式不断提高自身的语言能力，在授课或与学生交流的过程中，以言传身教的方式，去感染学生，让学生产生模仿和学习的愿望。同时，又可以通过发言、讨论等方式，为学生提供锻炼、学习、实践的机会，让学生在不知不觉中提高自身的语言能力。当然，作为语言能力培养方面的专业老师，更应该起到主导作用，通过教学内容的研究、设计及教学方法的改进，让学生充分体会和感受到学习语言的乐趣，从而变被动学习为主动学习，变要学生学习为学生要学习。

3.3　医学生自身要重视个人语言能力的培养和提高

受传统观念的影响，医学生觉得只要专业知识、技术掌握得好，就可以胜任医护工作岗位的要求。殊不知，随着社会的发展需要以及生物-心理-社会医学模式的建立，现在的医护工作需要医学生具备更好的语言能力。而且，医疗诊治活动的过程中，患者病情的询问诊断、病例的书写、手术前的谈话以及医嘱的下达等处处都离不开语言。医学生的语言能力情况影响到他们将来的职业适应、职业发展以及医患关系的建立。医学生在重视专业知识、专业技能学习的同时，也一定不要忽视语言能力方面的培养和提高，要加强学习语言能力方面相关的理论知识，如语言学及语法修辞等，使自己的思维、语言更加系统科学，符合规范，语言更容易接受和富有感染力，提高表达效果。