浅谈如何培养小学生作文修改能力

陕西 李红娟

浅谈如何培养小学生作文修改能力

陕西 李红娟

作文修改是提高写作水平的重要环节，任何好的文章都是靠不断反复修改得来的。当前小学生的作文修改能力整体不高，制约了学生作文质量的提高。作为语文教师，只有采取措施，正确引导，积极培养学生作文修改能力，其写作水平才会得到质的提升。

作文 修改 提高 能力

《语文新课标》中明确指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”这段话阐述了写作教学在语文教学中的性质与地位。任何习作都要经过不断地修改才会成为优秀作品，才能够体现学生的习作能力，让学生体会习作的乐趣和成功的愉悦。作文修改能力的提高对于习作整体能力的提升有着至关重要的作用。

一、当前小学生作文修改能力不足

叶圣陶老先生曾说过：“好文章是改出来的。”可见修改文章的重要性。所谓“诗文不厌改，佳作苦心来。”讲的也是这一点。然而，在目前的作文教学中，能在作文之后有意识地认真修改自己文章的学生却为数不多，对于老师呕心沥血详批细改出来的劳动成果，也只是看一眼分数，或者最多是马马虎虎地看一下教师批语，很少有同学能认真、仔细地去理解、体会老师对自己作文好坏之处的评价，这种现象在农村小学尤为严重。经调查，在作文训练中，有近一半的学生没有修改作文的习惯，他们写作过程中对文字有一些简单的增删，但初稿完成后就算作文写完了；有约三成的学生初稿完成后，对作文局部句子、段落、少数字句作些简单的修改，勉强可以看作作文修改；约二成学生能在初稿完成后对作文进行整体、多方面的审视、修改，这是基本规范的作文修改。当前，在中小学作文教学中，作文修改这个环节存在较大问题，教师对此必须予以更多的关注和思考。

二、传统的作文教学方式不利于学生作文修改能力的培养

在传统作文教学中，教师对审题、材料准备、立意构思、书写表达等方面比较重视，对学生的作文修改则强调不多，取而代之以教师的作文批改，这种做法在培养和提高学生作文修改能力上效率是比较低的。主要体现在：

一是强化了教师的主导作用，削弱了学生在作文修改中的主体地位。一方面，作文是主观意识的文字表达，每个人的主观意识都是不完全相同的，教师的批改代表的只是教师的主观意识，它始终不能代替学生自己对作文的修改。另一方面，多数学生对教师的批改仍停留在感性阶段，缺少更深入地理性思考和实践机会。

二是教师的批改不能保证学生全面了解作文修改的项目和标准。教师的作文批改常要针对不同写作能力的学生，予以不同的批改标准，对水平低些的学生批改标准也应放低，坚持因材施教的教学原则，这种做法也起到了激励学生的作用，但不足的是：时间久了学生误以为作文修改的项目和标准就是老师批改的这些。另外，受学生整体作文水平的制约，教师的作文批改标准总是习惯性地局限在一定范畴内，不会施行全面、规范的作文批改标准。因此，多数学生难以通过教师作文批改，对作文修改的项目和标准了解清楚。

三是少数教师的作文批改水平制约了学生作文修改能力的提高。在一些写作能力不太高的教师中，不少人本身就对作文修改的项目和标准感到模糊。有的教师在写评分和批改时，根据个人经验估摸，予以大致的分数和批语，难以给出较为科学准确的分数和批语。在这种情况下，培养和提高学生的作文修改能力又谈何容易。

三、如何培养和提高学生的作文修改能力

首先，教师要教给学生作文修改的基本方法，并督促学生逐步运用到作文修改中去。这些基本方法包括：1．学习各种常用的文章修改符号，如删除、插入、另起一行、倒换等，这是学生修改作文的基本工具；2．会运用眉批、总批，对章节段落的眉批和对全文的总批是作文修改不可或缺的部分，它反映了学生对作文局部和总体写得好坏的反省和评判，是作文修改的重要依据。

其次，教师要循序渐进地培养学生的作文修改能力。应遵循的原则：1．由易到难，从修改字、词、句开始，熟练地运用好各种修改符号，修改符号是学习作文修改的第一步，之后再逐步到章节段落等修改；2．培养学生从单项到多项，逐步进行修改训练。单项修改指专门修改某一方面的内容，如专门修改作文结构，使作文开头、中间、结尾结构完整，框架紧凑；专门修改人物外貌、动作描写等。单项训练目的单一，重点突出，便于解决作文在某一方面存在的问题，之后再慢慢过渡到多项训练，这样就会逐渐具备全篇作文修改的能力。

再次，要有明确作文修改的质量观念。作文修改是一项比较复杂的劳动，需要投入较多的脑力和耐心，容不得半点马虎，如果图省事省时间难以修改好作文。在作文修改中，应树立“质量第一”的观念，严格要求学生对一字一句都反复推敲，字斟句酌，使学生养成一丝不苟的严谨态度和良好的修改习惯。

四、建立相对明确的作文修改项目和标准

虽然作文修改在操作上有很大的主观性，但作为一门知识，其规律还是有的。在小学语文课本第七册《那片绿绿的爬山虎》一文中，作者提到了叶圣陶先生在作文修改上的几个方面的做法，使他终身受益。这几个方面主要表现在：1．删掉多余字句；2．用字准确；3.将长句改成短句。作者在耳闻目睹叶圣陶先生的文章修改方法和态度后，大受启发，后来在文学事业上取得了不少成就。

综合上述情况，并根据多年的语文教学经验，笔者认为作文修改项目和标准可以归结到以下几点：

1．格式是否正确；2.是否有错别字；3．是否有病句；4.字词使用是否恰当；5.标点符号使用有无错误；6．文章中心是否鲜明、集中；7．文章选材是否围绕中心、具有典型性；8．文章结构是否清晰，过渡是否自然，首尾是否对应；9．表达方式是否符合作文指导或文体要求；10.语言是否简练、流畅。

总之，文无定法，在作文修改训练中，教师不要苛求学生一下子把这十条全部做好，而是要让学生弄清作文修改的这些项目和标准后，通过作文修改实践，逐步提高作文修改能力，最终达到提高写作水平的目的。

（作者单位：陕西省永寿县甘井镇中心校）