高中音乐鉴赏教学中比较教学法的运用探析

孙 娟（山东省枣庄市第八中学，山东 枣庄 277018）

高中音乐鉴赏教学中比较教学法的运用探析

孙 娟
（山东省枣庄市第八中学，山东 枣庄 277018）

音乐鉴赏的欣赏对象为具体音乐，是一种体验音乐、聆听音乐的审美活动。对于高中音乐课程而言，老师需合理应用教学方法，促进学生音乐审美能力的提升，利用比较教学法对学生进行音乐教育，有利于培养他们的音乐素养，取得较好的教学效果。比较教学法的教学形式有四种，分别为微观比较、宏观比较、纵向比较与横向比较，所谓比较教学法，就是指对比两种或者两种以上不同风格、类型的音乐，通过对比让学生明确不同音乐间的相同点与不同点，使学生学习兴趣得以激发。

音乐鉴赏；比较教学法；运用

目前，我国高中课程的改革工作不断深入，在高中教育中，老师对素质教育越来越注重，非常重视学生综合能力、身心健康的发展。音乐鉴赏课程属于艺术高中学校的必修课，音乐课程的主要目的在于培养学生的音乐鉴赏能力与审美能力［1］。随着新课改的进行，老师对于学生个性更加注重，在尊重学生的基础上，通过采用比较教学法，提高学生对音乐鉴赏的认识，使高中生艺术修养、音乐素养得以提升，提高高中音乐教学质量与水平。

一、比较教学法概述

新课改要求老师在教育过程中，充分尊重学生个性，对学生的创新精神进行培养，鼓励学生进行探究、合作与自主学习，对于音乐鉴赏课程也同样如此。音乐鉴赏能够促使学生审美能力、领悟音乐能力的提升，在鉴赏过程中，以审美为教学主线，并对比不同类型的优秀音乐作品，利用音乐思维方式，对学生进行引导，便于学生鉴赏音乐、体验音乐、了解音乐、感知音乐［2］。

比较法是人们对事物进行鉴别、认识的一种方式，将多个相似事物进行对比，可以刺激大脑，这是一种情感体验过程。高中音乐鉴赏课程可以通过比较教学法，提高高中生人文素养、音乐素养，充分发挥比较教学法作用，使学生与音乐作品产生一种共鸣。

比较教学法是一种对比不同类型、不同风格音乐作品的音乐鉴赏方式，使学生能够体会到音乐作品中的异同，这种教学方式对于学生的创新能力、思维能力具有开拓作用。现阶段，新课改对于音乐教学提出了非常严格的要求，学生在课程学习过程中，要对音乐进行聆听，并感受音乐情感，学习更多的音乐文化与音乐历史，对高中生的音乐判断能力、审美能力进行培养［3］。

比较教学法需要老师在教育过程中，将不同风格乐曲（多种）进行联系，有利于使学生感受到音乐作品中的意境，对学生的学习兴趣具有激发作用。将比较教学法应用于音乐鉴赏课程的教育中，有利于使学生增强对相关知识的了解，提升他们对音乐作品的理解能力、分析能力，对学生创新思维培养具有促进作用，可以使他们学习能力的提升。

二、高中音乐鉴赏课程中比较教学法的应用方法

（一）体裁不同作品的比较

在经典音乐作品中，存在很多体裁不同的版本，采用比较教学法，有利于拓宽学生视野，使学生意识到音乐的艺术价值。例如在《夕阳箫鼓》、《春江花月夜》这两个作品的鉴赏中，老师可以要求学生从不同角度，审视上述两个音乐作品，使学生鉴赏视野拓展。

钢琴协奏曲《黄河》改编于《黄河大合唱》，在播放合唱视频前，老师可以让学生倾听钢琴协奏曲，了解钢琴演奏出来的效果。在欣赏音乐的过程中，学生可以跟随拍子吟唱，感受音乐的魅力，体会音乐情感。通过对不同体裁音乐作品进行对比，有利于提升高中生音乐鉴赏能力。

（二）艺术特征不同作品的比较

在音乐鉴赏课程的教育中，如果老师所选的音乐曲目存在太大差异性，则会难以调动学生学习的热情与积极性，无法激发他们的学习兴趣。音乐鉴赏具有思考性，学生在欣赏音乐的同时，要思考音乐作品中包含的情感，使学生自主探究积极性得以调动。在课程开始前，老师可以播放经典音乐作品，例如播放《红旗飘飘》、《从头再来》等。课程开始前，老师要明确音乐作品的比较类别与项目，例如将流行歌曲与艺术歌曲比较，流行歌曲具备不拘一格、宽松的特征，艺术歌曲则比较细腻、严谨；从两者的歌词上看，流行歌曲的表达非常自由，艺术歌曲的歌词则有着严格韵律。除此之外，流行歌曲、艺术歌曲两者在欣赏方式、演出形式、旋律、伴奏、节奏、演唱等方式上均存在差异。

（三）风格不同作品的比较

音乐主义、音乐流派对音乐的发展具有很大推动作用，从西方音乐流派风格上看，形式非常多元化，出现了浪漫主义、表现主义、古典主义等风格，为了使高中生对不同风格作品有所了解，老师必须对不同风格的音乐作品进行对比。老师需向学生讲述各种风格的特征，例如古典主义强调平衡概念，给听众一种明确的音乐感觉，使音乐内容准确展现出来［4］。浪漫主义具有奔放、自由等特性，大多为表现大自然的音乐作品，幻想性非常强烈。通过对比不同风格的作品，有利于高中生对音乐作品特征增强了解，重新审视与体验音乐情感。

（四）同样情感类型的作品对比

每个音乐作品都是一种情感的抒发，音乐实际上是情感艺术，作品创作最终目的在于表达情感，不同类型的音乐作品所表达的情感也存在差异，通过对比不同的音乐作品，可以让学生感受音乐作品的表达方式与认知态度，使学生审美体验更加丰富。例如在《我的祖国》中，该作品着重描写了祖国河山，让人们感受到河畔风光、自然风光的美丽，表达出了作者对祖国无比热爱的情感。另外，《走进新时代》也是歌颂祖国的音乐作品，该作品展现出了党的伟大，将我国人民良好的精神风貌表现得淋漓尽致。通过音乐作品对比，可以了解到在不同时代，音乐作品表达情感的方式存在差异，通过欣赏音乐作品，能够让人们对那个年代充满回忆。学生在鉴赏作品的同时，要投入相应的情感，想象歌词中提及的情境。

三、高中音乐鉴赏课程中比较教学法应用的前提条件

高中音乐鉴赏课程中比较教学法的应用对老师提出了严格要求，老师要更新教学理念，不断提高自身的能力，充分发挥比较教学法的作用，从而提高教学质量。老师在教育过程中具有指导作用，音乐鉴赏课程也离不开老师的指导。

（一）老师要不断完善知识结构

老师综合素养与水平的高低对音乐鉴赏课程教学效果会产生直接影响，老师要不断完善教学方式，并对音乐知识结构不断完善，提高专业技能，不能够仅仅掌握一种类型的音乐作品。在教育过程中，老师要掌握多种音乐作品类型，全面提高自身专业素质，掌握各项音乐技能［5］。针对音乐乐器无须做到精通，但是均要有所涉及，对音乐乐器的理论知识需了解透彻。音乐不是一门孤立的学科，老师要将音乐与其他学科联系起来，提高专业知识水平。

（二）提升音乐教育科研能力

随着社会的进步与发展，高中课程教育方式与教学内容也产生了很大变化，例如在音乐鉴赏课程教育中，以往主要通过收音机播放音乐，多媒体技术取得进一步发展后，学校已经将该技术应用于音乐鉴赏课程教学中，利用互联网能够及时搜索到最新音乐，大大提升了音乐课程教学效率与教育水平。为了适应现代化社会发展的节奏，老师也提出熟练掌握多媒体技术的操作技巧，充分发挥教学工具的作用，将现代教育技术与传统教育方式结合起来，使教学手段更加丰富，实现音乐鉴赏课程教育的创新。

结束语

伴随新课改的不断深入，高中各个科目的课程教育均做出了相应改革，音乐鉴赏课程也不例外，对相应科目的老师也提出了更加严格的要求。老师要根据现阶段的教育情况，不断总结经验，对音乐鉴赏课程教学进行创新，比较教学法的应用可以有效激发学生的学习热情，丰富教育内容，创新教学手段，是一种有效的教学模式，能够在高中音乐鉴赏课程教育中充分发挥作用。本文首先对比较教学法进行了简单介绍，然后探讨了高中音乐鉴赏课程中比较教学法的应用方法，最后分析了比较教学法应用的前提条件，有利于为日后高中音乐鉴赏教学提供依据。

［1］朱海蓬.比较教学法在高中音乐鉴赏教学中的运用［J］.大众文艺，2013（09）：264-265.

［2］张波.分析比较教学法在高中音乐鉴赏教学中的运用［J］.新课程学习（中），2013（12）：62.

［3］方霁.基于比较教学法应用的高中音乐鉴赏教学［J］.内蒙古教育，2014（20）：75.

［4］秦婷.浅谈比较式教学法在高中音乐鉴赏中的应用［J］.黄河之声，2010（23）：32-33.

［5］曾丽琴.高中音乐鉴赏教学中的比较教学法运用研究［J］.文理导航（上旬），2014（07）：88.

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孙娟（1979-），女，汉族，本科学历，中学二级教师，现任教于山东省枣庄市第八中学（南校区），研究方向：高中音乐教育。