增强高职院校社会主义核心价值观教学的实效性

张有武

（山西金融职业学院，山西 太原 030008）

增强高职院校社会主义核心价值观教学的实效性

张有武

（山西金融职业学院，山西 太原 030008）

高职院校对大学生进行社会主义核心价值观教学意义重大，而要增强其实效性，就必须准确把握以下四个关键点：一是全面分析教学对象，科学制订教学目标；二是充分挖掘教学资源，精准把握教学内容；三是激发教学主体活力，合理运用教学方法；四是及时评价教学效果，努力构建长效机制。

高职院校；大学生；社会主义核心价值观；教学对象；教学目标；教学资源；长效机制

党的十八大报告明确指出，要将社会主义核心价值观的教育宣传活动,融入国民教育和精神文明建设全过程，积极培育和践行社会主义核心价值观。高等职业教育是我国国民教育体系中的一个重要组成部分，肩负着培养高素质技能型人才的重任，而如何增强高职院校社会主义核心价值观教学的实效性，更好地促使大学生自觉践行社会主义核心价值观，是值得我们深入思考与探讨的重要问题。笔者认为，要增强高职院校社会主义核心价值观教学的实效性，就必须准确把握好以下几个关键点：全面分析教学对象，科学制订教学目标；充分挖掘教学资源，精准把握教学内容；激发教学主体活力，合理运用教学方法；及时评价教学效果，努力构建长效机制。

一、全面分析教学对象，科学制订教学目标

全面分析高职院校学生的思想、行为、理想、信念、价值观等状况，是增强社会主义核心价值观教学实效性的前提。笔者在对高职院校大学生思想行为特征和价值观现状进行深入分析的基础上，结合个别走访、集体座谈等形式，总结归纳出他们的思想观念和行为特征主要表现在以下几个方面：一是身体发育成熟，但心理发育还不够成熟，有些同学缺乏相应的心理承受能力；二是思想行为较成熟，但缺乏稳定性和连续性，波动性很强；三是认同中国特色社会主义共同理想、坚定共产主义信仰的学生占主流，但个别同学不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、社会责任感缺乏等问题；四是人生观、价值观日趋稳定和成熟，但部分学生的道德修养、社会责任感、历史使命感还有待加强；五是一些学生学习能力不强，缺乏基本的学习方法与学习能力，没有养成良好的学习习惯，少数学生在语言表达能力方面还存在“瓶颈”；六是许多大学生能够正确看待当前的就业形势，注重提升自身的职业素养、专业水平和动手实践能力，但部分学生依然存在“等、要、靠”的就业思想，没有树立平等择业、竞争择业、自主择业、多元择业的观念。事实证明，我们必须认真对待、全面分析高职院校大学生思想行为、理想信念等方面的表现，以增强社会主义核心价值观教学的实效性。

高职院校的培养目标是培养高素质技能型人才，而其要培养出崇尚“富强、民主、文明、和谐”的国家价值目标，认同“自由、平等、公正、法治”社会价值取向，遵循“爱国、敬业、诚信、友善”个人价值准则的高素质技能型人才，就必须在开展社会主义核心价值观教学时紧紧围绕培养目标科学制订教学目标。高职院校教师首先要通过社会主义核心价值观教学让学生认知、了解、把握社会主义核心价值观的基本内容；其次要使学生明白当前党和国家培育和践行社会主义核心价值观的重要意义，全面理解社会主义核心价值观的本质内涵、功能特性、形成发展过程等；再次要使大学生更加认同中国特色社会主义共同理想，坚定社会主义信念、共产主义信仰，以巩固社会主义意识形态在高职院校的主导地位。

二、充分挖掘教学资源，精准把握教学内容

教学资源是指在整个教育教学活动过程中的各种要素以及开展教学的必要而直接的条件。高职院校教师在开展社会主义核心价值观教学时，要充分挖掘思想政治理论课教材中的社会主义核心价值观的培育点，如《思想道德修养与法律基础》课程中蕴含的个人价值准则与社会价值取向，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中蕴含的国家价值目标与社会价值取向。教师在开展社会主义核心价值观教学时，还要关注学生的日常生活，从他们的学习生活中寻找践行社会主义核心价值观的生动素材，如在学校涌现出的诚实守信、拾金不昧、乐于助人、见义勇为、感恩报德、孝敬父母、自强不息等得到同学、学校、社会的广泛认同，产生了良好社会效应的先进事迹都可以作为社会主义核心价值观教学的案例。另外，高职院校教师在开展社会主义核心价值观教学时，还要从中华优秀传统文化中汲取社会主义核心价值观的养分。

教学内容是课程教学的核心部分，而高职院校教师要增强社会主义核心价值观教学的实效性，就必须精准把握教学内容。高职院校教师在把握教学内容时应注意以下几点：

第一，要理解好国家价值目标、社会价值取向、个人价值准则三者之间的关系，既要看到三者之间的区别，又要看到三者之间的内在逻辑联系。高职院校教师要深刻地认识到，国家的价值目标是中华民族全体人民的共同追求，社会的价值取向是全体人民的共同愿望，个人的价值准则是全体人民的共同遵循。事实证明，人类要想实现共同的追求和愿望，就必须从共同的遵循开始。

第二，要理解好“富强、民主、文明、和谐”四者之间的关系，既要看到它们之间的区别，也要看到其内在的联系。高职院校教师要认识到，富强指经济层面，民主指政治层面，文明指精神文化层面，和谐则是指社会层面；富强是民主、文明与和谐的前提与基础，民主、文明、和谐又反作用于富强，这四个基本内容中“两两之间”都存在着前提基础与反作用的辩证关系。另外，高职院校教师既要理解好“自由、平等、公平、法治”之间的关系，又要理解好“爱岗、敬业、诚信、友善”之间的关系，以上这几个方面的侧重点虽然不同，但又相互联系、相互影响，如一个友善的人要诚信，只有爱岗，才会敬业。

第三，高职院校教师在教学过程中，要向学生讲清楚社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核所在，反映其丰富内涵与实践要求。二者既有内在联系，也有一定的区别，社会主义核心价值观集中体现了社会主义核心价值体系的根本目标和要求。总之，高职院校教师在社会主义核心观教学过程中，要通过自己的讲解，使学生准确地把握二者的区别、联系。

三、激发教学主体活力，合理运用教学方法

教育者与受教育者是思想政治教育研究过程中的一对基本范畴。在高职院校社会主义核心价值观教学过程中，教师和学生都应成为教学活动的主体，而不能单纯地理解为教师是主体，学生是客体。笔者认为，只有将二者的积极性、主动性都激发出来，才能够收到良好的教学效果。

高职院校教师在社会主义核心价值观教学过程中，承担着设计教学方案、组织教学活动、调动教学气氛的职责，这就要求他们既要对知识点理解到位，又要以高度的责任感和事业心对待教学工作，以充分发挥学生的主观能动性。另外，高职院校对于表现突出、敬业奉献、用心教书育人而又积极践行社会主义核心价值观的教师，要进行表彰、奖励，从而进一步发挥其榜样示范作用。

有研究指出，保持肠道微生态环境平衡对胃癌的防治具有重要的辅助作用[12]。文献检索结果显示，应用微生态制剂（如益生菌、益生元、合生素等）、改善饮食习惯（如限制高糖、高脂、高蛋白的摄入，增加膳食纤维摄入，忌烟酒、辛辣食物等）、减少毒性应激（如不食用霉变或细菌、病毒、寄生虫、化学毒物等污染的食物等）对改善肠道微生态环境均有重要作用，且有助于提高胃癌治疗效果；另外，应用补虚、清热、消食类中药除对肠道微生态环境平衡有利外，亦对各期胃癌具有良好的辅助治疗作用，主要涉及品种包括党参、山药、熟地、蒲公英、山楂等。

社会主义核心价值观既要培育，又要积极践行。因此，高职院校教师在开展社会主义核心价值观教学工作时，必须激发大学生的潜能与活力，促使他们在日常学习生活中讲诚信、懂宽容，工作之后能够爱岗敬业，为社会的自由、平等、公正、法治和国家的富强、民主、文明、和谐尽心尽力。高职院校教师为了激发学生学习的积极性，可以在日常教学过程中将积极践行社会主义核心价值观且表现突出的学生评为先进标兵，以发挥其表率作用。

教学方法是指教师和学生在教学过程中为了实现教学目标和任务而采取的教与学相互作用的活动方式，是实现教学目标的关键。高职院校教师在社会主义核心价值观教学过程中不能单一地运用满堂灌输、填鸭式的教学方法，而是要通过实践教学法、自主探究学习法、价值澄清法等帮助学生确立科学的价值理念。

高职院校教师在社会主义核心价值观教学过程中，首先，要让学生们积极参加社会实践，鼓励他们走到社区、走进企业、步入车间磨炼自己，只有让学生亲身感受到我国改革开放给社会各方面带来的翻天覆地的变化，其才会朝着“富强、民主、文明、和谐”的国家价值目标努力。其次，教师在课前要鼓励学生积极去发现能够体现社会主义核心价值观的教学案例，如引导他们通过自主学习发现“感动中国人物”、“校园生活事例”中哪些人物身上能够集中体现“爱岗、敬业”精神，哪些事迹能够体现“诚信、友善”精神。教师在授课过程中，要给予学生探讨、交流、质疑的时间和空间，认真听取他们对社会主义核心价值观内涵等方面的理解和看法，从而使其在学生心中“扎根、发芽、开花、结果”，进而增强社会主义核心价值观教学的实效性。再次，价值观的形成是一个不断反复实践的过程，而由于学生们在成长过程中实践经验与阅历的缺乏，往往需要教师在社会主义核心价值观教学过程中通过价值澄清法，引导和帮助他们分清是非、正确思考，朝着有利于祖国、有利于人民、有利于自我成长成才的方向发展。

四、及时进行教学效果评估，努力构建长效机制

教育教学评估是指根据社会对教育教学的要求以及教育评估对象的实际情况，制定科学的指标体系，运用测量、统计、分析等方法，对教育教学的实际效果进行价值判断，是提高高职院校教育教学质量的有效手段之一。

笔者认为，对高职院校社会主义核心价值观教学的效果进行有效评估，能够发挥教学评估的导向作用，让受评对象明确努力方向；能够起到激励的作用，让受教育者奋发向上；能够起到鉴定、诊断、调节的作用，如对能及时跟进的问题加大实施力度，而对暂时难以解决的事项则可以放缓速度。社会主义核心价值观的教育贵在落实、贵在实践，而高职院校社会主义核心价值观教学的实际效果如何，关键要看学生对于社会主义核心价值观的认同及实践情况。因此，要及时准确地评估高职院校社会主义核心价值观教学的实际效果，就必须了解学生的思想状况和学习生活情况，运用观察法、交谈法、引导法实时实地观察、记录、分析他们的思想行为，了解其是否关注国家的改革与发展、社会的和谐与稳定，在追求自由平等的同时，有没有树立起公正、法治的理念，是否能够专心学习、刻苦钻研，同老师和同学相处、交流沟通时能否做到诚信、友善。学生在现实生活中如果能够按照社会主义核心价值观的要求去想问题、办事情，就充分说明高职院校开展的社会主义核心价值观教学是有成效的，而如果学生对社会主义核心价值观认知不全、情感缺位、知行脱节，就说明教学的实效性不强。当然我们也要清醒地认识到，高职院校社会主义核心价值观教学是一个系统工程，不能急于求成，要在各个层面、各个领域去努力培育和践行社会主义核心价值观。

教育机制是指教育教学运行过程中各构成要素之间的因果联系和运转方式，主要包括教育的主体、目的、运行动力、环境控制、方式、程序、保障等。近年来，我国社会各界涌现出了许多践行社会主义核心价值观的先进典型，一些高职院校也培养出了一大批德艺双馨的优秀学子，形成了一系列社会主义核心价值观教学的好方法、好思路、好经验。但我们也应注意到，高职院校在开展社会主义核心价值观教学时缺乏长效机制，从而不仅直接影响了教学的实效性，同时也影响了师生践行社会主义核心价值观的积极性和主动性。

当前，高职院校要增强社会主义核心价值观教学的实效性，做到人人践行社会主义核心价值观，就必须通过以下几个方面构建长效机制，以期使社会主义核心价值观教学工作常态化。第一，学校领导要高度重视核心价值观教学工作，从政策、经费投入、师资等方面支持社会主义核心价值观教学工作，并且要以身作则，在师生员工中起到模范带头作用。第二，学校师生要全员参与，人人培养、人人践行。高职院校社会主义核心价值观教学工作不是一个教师、几个学生、一个教研部、一个学生处就能开展好的，需要教学、后勤管理部门全体教职员工的积极参与和学生的自觉践行。第三，要完善相关制度。高职院校在开展社会主义核心价值观教学工作时，要有详细而系统的实施细则、良好的制度保障、科学的激励机制，如有的高职院校已经制订出台了《社会主义核心价值观宣传月活动方案》、《社会主义核心价值观教育实施方案》，有力地推动了社会主义核心价值观教学工作的开展。第四，要注重校园文化建设。高职院校在校园文化建设过程中，要着重加强有利于培养和践行社会主义核心价值观的物质文化、精神文化、制度文化和环境文化建设。

高职院校社会主义核心价值观教学环节是大学生培育和践行社会主义核心价值观的有力抓手。实践中，把握好教学对象、教学目标、教学资源、教学评价机制等关键点，会取得事半功倍的良好效果，能够进一步增强高职院校社会主义核心价值观教学的实效性，引导学生牢固树立为祖国、为社会、为人民服务的人生理想。

〔1〕中共中央办公厅.关于培育和践行社会主义核心价值观的意见〔N〕.光明日报，2013-12-24.

〔2〕周琳.哲学视阈下社会主义核心价值观的形态与实践探析〔J〕.学术交流，2012（11）.

〔3〕杨奎.关于社会主义核心价值观认知的几点思考〔J〕.理论视野，2012（9）.

〔4〕王伦光.社会主义核心价值体系实践路径研究——基于价值自觉视角〔J〕.浙江社会科学，2012（12）.

〔5〕郭建新.社会主义核心价值观大众认同路径与机制研究〔J〕.江苏社会科学，2014（1）.

〔6〕郑瑞涛.高职院校社会主义核心价值观的培育途径研究〔J〕.中国职工教育，2014（14）.

〔7〕刘同师.以社会主义核心价值观引领高职院校德育工作路径探析〔J〕.北京工业职业技术学院学报，2014（1）.

〔8〕刘瑛.如何用社会主义核心价值观构建高职院校生的主体精神——创新高职院校思想政治工作〔J〕.教育教学论坛，2014（42）.

〔9〕赵勇.社会主义核心价值观融入高职校园文化建设的进路思考〔J〕.职教论坛，2014（29）.

〔10〕王汇.依托高职校园文化平台培育和传播社会主义核心价值观的策略研究〔J〕.理论导报，2014（6）.

〔11〕胡洪彬.高职院校利用微博推进社会主义核心价值观教育模式创新研究——基于对14个浙江省高职院校微博的调查分析〔J〕.南昌师范学院学报，2014（6）.

〔12〕杨岭.多元化背景下以社会主义核心价值观引领高职院校德育工作的探讨〔J〕.北京工业职业技术学院学报，2014（2）.

〔13〕黄珊.对高职院校培育和践行社会主义核心价值观的思考〔J〕.经济与社会发展，2014（3）.

〔14〕戴艳军，吴桦.大学生与社会主义核心价值观〔M〕.北京：中国文史出版社，2014.

〔15〕陈芝海.高校哲学社会科学成果文库——大学生社会主义核心价值观教育研究〔M〕.北京：光明日报出版社，2013.

〔16〕李纪岩.当代大学生社会主义核心价值观培育研究〔M〕.济南：山东人民出版社，2013.

Strengthening Effectiveness of Teaching of Socialist Core Values in Higher Vocational Colleges

ZHANGYou-wu
（Shanxi Professional College of Finance，Taiyuan 030008，China）

The teaching of socialist core values in higher vocational colleges has great theoretical significance and practical value.To strengthen effectiveness of the teaching，four key points must be focused.First，totally analyze teaching target and make teaching object scientifically.Second，fully excavate teaching resources and grasp teaching contents exactly.Third，arouse energy of teaching subject and apply teaching methods reasonably.Fourth，evaluate teaching effect timely and try to construct long-term mechanism.

higher vocational college；student;socialist core values；teaching target；teaching object；teaching resource；long-term mechanism

G711

A

1009-1203（2015）02-0123-04

责任编辑 芳 晔

2015-01-06

山西省高等学校教学改革项目（JS2014014）。

张有武（1984-），男，山西浑源人，山西金融职业学院信息技术系分团委书记兼办公室主任，社科部讲师，研究方向主要为思想政治教育。