创设情境为语文课堂注入新的活力

白立军

摘  要 在语文课堂教学中，教师要努力运用多媒体创设情境进行教学，促进教学过程的优化组合，充分发挥学生的主体性，培养学生的探究精神，有利于提高课堂教学效率，给语文教学注入新的活力。

关键词 信息技术;语文教学;情境

中图分类号：G633.3    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）01-0028-02

1 运用现代信息技术创设情境，激发学习兴趣

利用信息技术逼真的教学情境，图文并茂，渲染了活泼的教学气氛。信息技术具有高超的图片动化处理的功能，令学生耳目一新。可以通过课件或其他媒体演示课文插图、课外图片、影像资料等，极丰富的表现手法很好地吸引学生的注意力，极大地激发了学生的学习兴趣。多媒体的形象化沟通了语言文字与客观事物之间的联系，能够具体形象地再现各种事物的现象、情境和过程，使学生轻松愉快地融入所学内容中，使整个教学过程变得生动活泼、高效，开阔了学生的视野，激发他们学习知识的欲望，提高了学习效率，更好地让学生认识和理解教材内容，激发学习兴趣。既让学生更好地理解了文本，又让他们获得了美的视觉享受，高效地去完成阅读教学任务。

笔者在教学中充分利用信息技术的优势，利用课件创设情境。如教学《安塞腰鼓》一课时，笔者利用多媒体技术展示各种各样的鼓，以及电影《黄土地》中“威风锣鼓”的片断。观看安塞腰鼓录像，学生很容易就被深深地吸引住，学习兴趣高涨，铿锵激越的朗读能深深感染学生，调动感官刺激，调动情绪。主动走进文本，更好地理解了文本，给学生以美的视觉享受，与作者进行心灵的对话，从而进入“真正的读书境界”。学生在设置的具体情境中，如临其境，触“境”生情，因情入趣，能够很自然地进入到课文的阅读中。配图创境美读，很好地调整了学生的学习状态，注意读出感情，读出安塞腰鼓的铿锵和激越。高效地去完成阅读教学任务，感受黄土高原的雄浑刚健、野性大气，让学生切身感受安塞腰鼓的气势，感受安塞腰鼓体现出来的高原汉子的乐观狂放和豪气勃发，收到很好的教学效果。不仅是给学生视觉和听觉上的美感，更主要的是让学生进入情境，这是其他教学手段无法比拟的。这就是多媒体教学所创设的教学情境，较好地激发学生学习的兴趣，提高了课堂教学的效率。

2 运用现代信息技术辅助教学，突破教学中的重难点

多媒体信息技术介入语文教学无疑带来了一种新的活力。多媒体课件集文字、图像、声音、动画等于一体，具有极丰富的表现手法，变抽象为直观地向学生展示教学情境，它具有很强的交互性、直观性，并提供丰富的感知表象，简洁明了，调动了所有的感官，视、听效果突出，开阔了学生的视野，加深了学生对情境的情感体验，让学生在感受语文工具性的同时受到人文性的熏陶，充实语文课堂的内涵，提高了学习效率。在语文教学过程中，教师要具备准确地把握教材、突出重点、突破难点的能力。教师运用多媒体技术进行辅助教学，把静态变动态，由抽象变直观形象，把难以理解的内容用多媒体展现出来，使难点一目了然。运用现代信息技术恰到好处地展示文本，让学生身临其境产生丰富的联想、强烈的共鸣。让学生最大限度地发挥潜能，激活学习气氛，对所学内容能够较快地接受，印象深刻，降低学习难度，很容易突破教学的重难点，为课堂教学排疑解难，实现语文教学目标，收到事半功倍的效果。

《安塞腰鼓》重点在体会安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量以及逐步升华的艺术魅力。展示图片和视频，让学生欣赏安塞腰鼓的大型演出录像，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受充满生命活力的“安塞腰鼓”，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。理解作者在歌颂这种阳刚之美的同时歌颂黄土高原，感悟作者写安塞腰鼓，其实是在写打安塞腰鼓的人，这是一些和命运抗争、跟人生搏击的人，他们面对苦难生活顽强不屈、勇往直前地奋斗和坚持。多媒体给学生积累文化带来极大的便利。由此可见，利用多媒体辅助教学是教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。学生在学习过程中借助课件，实现语文学习目标。信息技术在语文教学中协同运用，尽可能地调动了学生所有的感官，较快较好地把握课文重点、理解难点，收到事半功倍的效果，有利于提高教学效率。

3 运用现代信息技术培养学生的探究精神

多媒体的超文本特征和因特网上大量的信息特别适合学生进行“自主、合作、探究”式学习。在科技高度发展的今天，充分利用计算机网络，让学生进行合作学习、研究性学习，现代信息技术为这种能力素养的培养提供了最理想的环境。多媒体为学生提供了大量丰富的学习材料，并能使资源共享，充分调动了学生的学习兴趣和学习语文的热情。学生不仅较好地掌握了学习的内容，并且提高了探究和合作的能力。

语文教师在平时的教学中应该多设计一些开放的作业，需要学生主动去探究，收集、整理、获取信息，培养学生探究和解决问题的能力。并综合运用这些信息完成创新的研究性学习的作业，提高学生的综合素质和知识的应用能力。多媒体信息技术教学的引入，可以更多地吸引学生的兴趣，使学生积极地参与到问题的讨论中来，发挥学生的主体认知作用，并通过“自主发现”“合作探究”等学习方式来实现对语文的感悟、升华。

在教学《春》一课时，让学生说感受，谈启发，让学生一面欣赏图片，一面聆听朗读，（课件）充分利用多媒体，学生见其行、闻其声，在身临其境中加深课文印象，为进一步探究铺平道路。要学以致用，活学活用，顺利引导至练。笔者让学生一边欣赏图片，一边加上富有诗意的启发教育，激起学生强烈的写作欲望，从而写出形神兼备的文章，并引导学生从多渠道获取知识，成为适应社会的真正人才。利用现代信息技术，更利于教师从整体上把握教材，以探究式学习为主，从课内到课外，以信息技术为媒，学生乐于交流，课堂气氛活跃而有序，增强学生的问题意识，学生转变为主动参与、合作探究的主体。

在信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和初中语文学科整合的教学，努力激发学生学习的兴趣，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，突破重难点，丰富学生语文知识，发展学生的信息素养，培养学生的探究精神。应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，对于提高语文教学效率，有着十分重要的现实意义。

参考文献

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