如何上好钳工实习课

程梅琴

大多数学生刚开始接触钳工实习课时由于对各种操作感到新奇，所以兴趣大，干劲足，但在学习一段时间后就会觉得钳工实习动作单调、枯燥无味，并且又脏又累，渐渐地对其失去兴趣。笔者根据近二十年的教学经验，总结出了带好钳工实习的几种途径。

一、引导学生正确认识钳工实习的重要性

教师首先应引导学生了解：钳工是机械制造业中不可缺少的工种，至今尚无合适的机械设备可以完全代替零件加工过程中的划线、刮削、研磨和机械装配等钳工作业;某些最精密的样板、模具、量具和配合表面（如导轨面和轴瓦等），仍需依靠钳工的手艺进行精密加工;在单件、小批量生产或缺乏设备条件的情况下，采用钳工制造某些零件仍是一种经济实用的方法;某些精密修配、机械设备的安装调试、维护保养以及设备的技术改造等更是离不开钳工。要让学生体会到，钳工工艺在现代化生产中仍具有其他先进设备不可替代的作用;掌握了钳工技能，对进一步学习其他机械专业知识、提高个人综合素质极其有益。

二、积极探索多种教学模式，调动学生积极性和主动性

1.学生自己设计制作工件

学生可以根据自己的兴趣、爱好，利用学过的CAD软件或CAXA软件，设计各种有创意的工件，然后再把工件做出来。笔者在上钳工实习课时，给学生布置了一个课题叫“礼物”，由学生设计制作工件，送给自己喜欢的人。课题一布置，全班学生都非常兴奋，有的学生马上展开讨论，有的学生开始查阅资料，有的学生拿着纸开始画图。在做的过程中没有人喊累，大家在规定时间内都认真、顺利地完成了任务。

2.做实用性强的工件

教师应根据实训的内容和要求，通过选择具有一定趣味性、针对性、实用性的训练课题（比如做锤子、直角尺、划规、垃圾斗等等），增强学生实习训练的积极性和主动性， 让学生在趣味课题的加工中找到自身的差距，体验钳工技能的实用性，从而提高实习训练的有效性。

3.常与班主任交流，实习与班级管理挂钩

经常与班主任沟通交流，可以更好地了解学生。同时，班主任也可以了解学生的实习情况，及时对学生进行思想教育，把实习与个人考评挂钩，更能促进学生实习顺利进行。例如，学生每次做完工件后，都要进行展评。在讲评时要抓住学生的心理特点，以表扬为主，批评为辅。对于做完工件的学生进行奖励（得班级分数3分）;然后再评出前五名和后五名，对前五名进行物质奖励（钢笔或笔记本），对后五名进行惩罚（写出原因）;没有动手做的扣2分，还要接受批评。这样一来，学生的积极性高了，做工件也更认真了。

三、与时俱进，提高实习指导教师的素质

作为实习指导教师，要有强烈的责任感，对学生既要严格要求，又要耐心指导。当学生遇到困难时，要用热情的话语鼓励他;当学生受窘时，能够为他们解围;当学生有自卑情绪时，要通过激励、表扬唤起他的自信心;当学生犯错误时，要进行正确的批评引导，使他们认识错误并改正。 教师还要积极参加国家级、省级、市级的培训，提高 “产学研”相结合的能力，实施有效教学，同时还可以利用暑假或课余时间到企业实践，提高专业技能，积累生产一线的实践经验。

四、采用多种形式的实习训练方法

1.操作演示法

对于一些基本操作，如錾削、锯削、锉削、刮削、钻削等等，教师要进行示范。这就要求教师规范操作，注意操作姿势、操作方法、操作技巧。在讲解动作过程时，要帮学生树立起正确的动作理念，做到讲做一致、条理规范、准确无误，并要求学生认真观察、练习。

2.因材施教法

在实习过程中，学生的智力、体力、动手能力参差不齐，个体差别较大，必然导致学生完成工件的质量和时间不统一。钳工实习教学期间，要充分利用有限时间让每一个学生掌握更多的操作技能、技巧，就需要根据学生的特点、教学目标、教学要求，进行分层教学、分类指导。对技术好的学生增加工件操作难度，高标准、严要求，使他们掌握更多的操作技能和操作技巧;对技术差的学生要耐心指导，从而使学生增强学习自信心，逐步提高操作技能。

3.启发引导法

教师要通过灵活多样的形式给学生创造独立思考及提出见解的机会，提高和培养学生的思维能力和应变能力。在实习教学中，教师要注重培养学生根据不同形状零件及精度要求来分析加工工艺和确定加工方法。如在做凹凸体锉配时，让学生分析为何不能把凸块两角同时锯下，这样做会产生什么影响，应该如何制订加工步骤等，通过问题的提出，能使学生提升分析问题、解决问题的能力，同时也能加深学生对这个加工工艺的正确理解。

4.拓宽教学手段

教师要根据训练内容和要求，精心设计，制作出丰富多彩、动静结合的趣味课件，组织学生观看操作技能演示，将一些复杂的操作姿势形象化，使学生可以直观地领会到操作要领，从而调动学习兴趣，获得良好的学习效果。

（责编  陈   颖）