这，就是“爱”

顾颖

纵观全局，“安全”教育似乎一直受到教育工作者们的重视。然而，一个个触目惊心的“安全事故”，让每个学校都提高警惕。为确保安全，本应开展各类综合实践活动被停止，人为的将学生与社会割裂，与生活脱节，进行着书本到书本式的封锁式小循环，从而形成了“花盆效应”，严重制约了素质教育的推行。笔者以为：在幼儿园安全教育必须基于儿童本位有效开展。

一、多元体验，培植意识，强化行为

1.环境暗示  培植意识

儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受外界的剌激。研究中，更突出环境润物无声的特殊效应。如班级门口的“温馨提示”、走廊里“安全自护，情系你我他”专项话题交流板、户外活动时“友情提醒”栏等等。不仅唤醒幼儿，更提醒了成人。

2.放手管理  主动出击

除了提供必要的保护，如家具的圆角设计、软质地面等硬件保护，作为老师更要学会该放手时就放手。为了调动幼儿主动意识，我们将权力下放，让他们学会自我观察、判断，从而做到主动防险，逐步形成自护意识。如大班的“安全早知道”环节，由值日生利用有3—5分钟时间，主动察险，发现险情及时上报。

3.情景重现  引人入胜

安全教育，跟其他活动有别的是，不能光靠孩子的“说”，而是要靠孩子真真切切的“动”，才能突现。我们及时抓住主题中有意义的活动，通过情景创设，引导幼儿参与体验，调动孩子积极参与性，构建新经验。如 “不跟陌生人走” 、“迷路的小熊”等活动中，我们为孩子提供的情景活动与幼儿的生活很贴近，激发了孩子的参与热情，在亲身体验中，建构了自我保护的知识，提高了自我保护能力。

4.专项体验  以真升情

生活中处处存在危险，有的可以防止，有的却是防不胜防。如小班幼儿，由于生理的发展决定了他们不会灵敏的躲闪危险，从而经常发生小朋友互相碰撞的现象。针对于此，教师对幼儿进行了“会躲闪，不碰撞”的专项自我保护教育活动。再如中大班级组，开展了 “一起玩真快乐” “安全玩积木”， “跑步的安全”等专项活动，在活动中不仅提高了自己的身体协调性，掌握了运动时的注意事项，更养成坚持、合作等良好品质。

二、巧借资源，挖掘价值，提升品质

1.偶发事件  随机教

尤其是安全教育，跟其他活动有别的是，不能光靠孩子的“说”，而是要通过真真切切的“体验”、“感受”，才能突现。我们要及时抓住生活中有意义的活动，调动孩子积极参与，在活动中体验，在活动中积累，并通过活动内化成自身需要。如小（2）班有位小朋友，在回家的路上由于没有掌握安全乘坐电动车的常识，导致脚受伤缝针。借此这一偶发事件，我们对幼儿进行教育，强化了意识，更正了不良行为。

2.情景绘本  巧之招

学龄前儿童正处于“读图”阶段，绘本带给孩子的视觉震撼比起其它感官效果更为直接。好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且每张图都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。将其语言、情感、思想、毫无保留的传递给孩子，孩子在情景的刺激下，掌握方法，懂得道理。

3.重大活动  深挖掘

安全教育在每个学校都不容忽视，结合上级部门部署，我们在每年都开展逃生演习，但仅仅一次演习就够了吗？有的孩子甚至不知为何故。于是，我们利用每次的常规活动——逃生演习，以此为契机，形成系列，突出重点。如火灾逃生演习，我们根据这一主线，生成了集体活动、亲子活动等。同时，我们还与社区连接，邀请片警进入课堂，就防火等话题向幼儿做了宣传。

三、家园协作，统一步伐，合作向前

1.多话题聚焦

由于我园家长大部分都是外来务工的新市民，随着社会压力的不断增加，在外找份工作越来越难，很多的家庭为了节约开支，租房都为车库，或店面房内，周围危险重重。在家长的交流中，我们发现，家长虽然已意识到这样的问题存在，但为了生活，对孩子的管理是心有余而力不足，一旦遇到突发性事件就不知所措，缺少基本的常识和经验。

于是在家园合作中，我们开辟了一个独立版块——“安全自护，情系你我他”，在多话题聚焦中，通过“热点话题”，创造“家园生态链”。根据我们活动的展开和集体活动时发生的事件，教师及时提出有关安全方面的热点话题给幼儿;幼儿回家要求家长共同查阅资料，寻找正确的保护措施和解决方法;在活动中，教师让幼儿将和家长收集的信息在集体中反馈，大家从中总结正确全面的保护措施和解决方法，教师通过“安全自护，情系你我他”版块的“安全百宝箱”再次反馈给家长，家长通过这个版块再来弥补自己安全自护方面不足的能力，同时提高培养幼儿自我保护能力的效率。通过这样良性循环的“家园生态链”，达到家园对安全自护者教育的一致性。

2.建立“特殊”家长资源库

根据培养重点，我们小班组还根据家长的实际情况，从家庭住址、家长工作、家长需要、家长急待获得何种帮助等方面出发，建立了 “特殊家庭资源库”。老师根据此库对有特殊要求的家庭有了初步了解，在活动中就会提供有针对性的帮助，同时根据活动进程，幼儿园会定期会进行有效回访，通过谈话掌握家长思想动态，捕捉有效信息，为下一轮的“焦点话题”提供素材。

总之，为了孩子的可持续发展，我们要基于幼儿，做到“授之与渔。”大胆地将生活引向孩子，在体验中获得发展。

【作者单位：常州市藻江花园幼儿园  江苏】endprint