倾听独立应用合作——小学数学教学中学生学习习惯的探索与实践

郁银芳（江西省安福县平都镇第一小学343200）

倾听独立应用合作
——小学数学教学中学生学习习惯的探索与实践

郁银芳（江西省安福县平都镇第一小学343200）

学习习惯与学习效率及质量有很大的关系。尤其在小学教育中，培养小学生的良好习惯是非常关键的。本文结合在小学数学的教学实践，针对小学生在数学学习中出现的两极分化严重的问题，从倾听、独立、应用和合作等四个方面的良好习惯来探讨小学数学良好学习习惯的培养，以提高小学生的数学学习品质。

小学数学学习习惯两极分化

在课外闲余之际，教师们（尤其是数学教师）聊得最多的一个话题就是学生。诸如：“我们班学生真是两极分化严重，好的学生老师一讲就会，甚至不讲也能自己学会，而差的学生讲个十遍八遍都没用。这些人不会学习，不会思考，没有一点思维能力，态度又不端正，真是没办法。”听得多了，也引发了我的思考：为什么同样一个教师教，学生会有这么大的差距呢？这实际上就牵涉到一个学习习惯的问题。这些后进的学生就是没有在平时的学习中养成良好的学习习惯，俗话说：好的习惯成就好的未来。那么，我们在教学中应该培养学生哪些良好的数学学习习惯呢？怎样形成这些良好的学习习惯呢？这个是值得我们去探索和研究的。

我们知道，学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展的一种固定的思维模式和行为方式，是在不间断的学习过程中形成的自然表现。一个学生如果有着良好的学习习惯，则有利于激发学生学习的积极性和主动性，提高学习的效率；有利于培养自主学习能力，为将来的发展打下基础；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。正如我国著名的教育家叶圣陶说的：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”因此，为了做好小学数学的教学，笔者将从以下四个方面结合自己的教学实践，来谈谈在数学教学中如何培养学生的良好学习习惯。

一、培养学生认真倾听的习惯

学会倾听是培养良好学习习惯的重要组成部分。课堂上要让学生不仅学会倾听教师的讲解，还要学会倾听同学的发言。课改以来，教师都尽量把课堂交给学生，让学生成为学习的主人。当教师抛出学习问题后，就有许多学生说：“我知道，我来，我来……”或是把手举得高高的，学生的学习积极性很高。但教师只需点个别学生来回答这些问题，没有点到名的学生就会很失落，积极性也随之下降。这时就需要学生学会倾听同学的发言，教师可以从学生的倾听状态中了解学生对知识的掌握情况。自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习中的重要性，学校和教师无不在课堂上要求学生用心听讲。认真倾听是良好学习习惯的重要组成部分，也是人与人交往中体现出一个人良好修养的重要标志。“认真倾听”这个习惯并不是与生俱来的，而是需要经过长时间、多渠道地培养和训练的。教师在教学中要充分利用教材资源，创设生动有趣的学习情境，激发学生学习的兴趣。自信心增强了，注意力集中了，认真倾听的好习惯也养成了。

二、培养学生独立思考的习惯

有些学习后进的学生在学习数学方面的最大障碍就是不会思考，对一些问题或练习总是张嘴就说或提笔就做，这就需要我们教师引导学生学会思考。如何使学生懂得思考，是学生首先要面临的问题。这就要求我们在教学过程当中积极创造能激发学生思考的条件，让学生对数学问题能进行主动思考，比如让学生对数学素材能进行抽象的概括等等。显然，要让学生进行思考，教师在课堂上单方面的讲述，学生单方面的听讲是培养不出学生独立思考的习惯的。只有学生自己独立地去体验，才会有思考的乐趣，才能养成独立思考的习惯，只有独立思考才能产生见解。

如在教学生解答分数应用题时，我一定要学生找出单位“1”的量并画记出来（刚开始教学时我还要求写出数量关系式），然后把自己的想法与学习小组的成员交流。在平时的教学中，我特别强调要学生学会说、学会交流。通过采取这种教学方法，可以让学生思考问题并积极去寻找问题的答案，从而养成独立思考、自主学习的数学学习习惯，且学生的思考能力也会得到提高，习惯也会随之养成。

三、培养学生应用数学的良好习惯

小学阶段是一个人养成习惯的初始阶段，在数学的教学中如何在小学阶段使学生养成良好的学习习惯尤其是对数学应用的习惯是很多教师都在思考的问题。

小学数学是基础教育的基础学科，同时该课程具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。因此，在小学数学教学的过程中，教师必须重视数学应用这一关键环节。教师在具体教学时要把这一环节提高到较高的层面上去认识，即要将应用意识的培养和应用能力的发展放在重要的地位上，逐渐培养学生的适应社会能力，使他们能将所学知识和自己的良好思维方法去处理问题和解决问题。这就要求我们小学教师在教学时，应根据小学生自己的生活经验和实践经验，联系到数学与日常生活的关系，使学生能从周围情境中去发现数学问题，并且能运用所学知识解决实际问题，激发学生将数学知识应用于实践的积极性，最大限度地去开发出学生的潜能，而且在教学中做到通过各种渠道去增强学生的数学应用意识，让学生体验成功的喜悦，从而真正做到“学以致用”，大大提高学生的综合素质。

四、培养学生合作学习的习惯

现在的孩子大多是独生子女。由于现代家庭的生活模式，多数学生显然在家庭生活中缺少与他人相处、交流的机会，这样很容易形成孤僻的甚至专横的不良性格，造成在学习和生活中的友好合作的品质缺失。因此培养学生合作学习的习惯，也是提高学生的综合素质的一个很重要的方法。这就需要教师在教学中尽量为学生创设一个合作学习的情境，为学生的合作学习提供一些数学模型，让学生学会与同学一起协作、商量、调查研究等，并学会与同学一起归纳总结、汇报交流探究成果等。现如今高效课堂教学中一种常见的学习方式就是小组合作学习，学生通过与同学间的合作交流，才会更积极地投入到学习中来，养成动手动脑的好习惯，从而形成良好的学习品质。

当然，我们要培养的数学学习习惯远不止这些。在平时的教学中，我们还要注意培养学生良好的书写习惯、认真检查的习惯、对典型问题进行摘录分析等习惯。总之，养成良好的学习习惯是小学生学习能力和提高学习品质的基础和前提。在教学中我们只有坚持充分调动学生的各种感官及学习积极性，使学生养成良好的数学学习习惯，才能让学生自己爱学习、想学习，促进学生学习能力的提高和发展。

[1]高超.探究小学生数学学习习惯的培养策略[J].课程教育研究,2014(4):132-133.

[2]孙立明.探析培养小学数学有效学习习惯的策略[J].数学学习与研究,2014(4):52-53.

[3]任芳.习以为常品质自升——新课程下培养学习习惯提升自主性学习品质的研究与实践[J].中等教育,2013(12):230-231.

[4]伍怀林:小学生良好学习习惯的培养[J].教学与管理,2013(36):15-16.

（责编张宇）

郁银芳(1976-)，女，江西安福人，小学高级教师，本科，市级数学学科带头人，省级数学骨干教师。