提高小学生书写质量的思考与探索

熊才群（福建省武平县十方中心学校364301）

提高小学生书写质量的思考与探索

熊才群（福建省武平县十方中心学校364301）

识字、写字是阅读和写作的基础，也是贯串整个义务教育阶段的重要内容。规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程的基础。由此可见，指导学生养成良好的书写习惯，提高书写质量是何其重要。

书写思考探索

一、现实的困惑：学生书写令人担忧

（一）姿势不正确

正确的写字姿势，是写好字的前提。而当前小学生写字姿势不正确是个普遍存在的问题。大多数学生知道正确的写字姿势，但未养成良好的习惯。“三个一”大都不到位：握笔离笔尖太近；胸部紧贴着桌边；头偏向左侧；眼睛离本子太近等等五花八门。

（二）握笔方法错

学生执笔方法也是各种各样的，有的搂着笔写，手腕内弯或外弯；有的大拇指勾住笔杆；有的笔尖只露出那么一点；有的靠拇指尖和食指尖用力；有的掌心未悬空，中指、无名指与小指紧抵掌心等等。

（三）书写不规范

当前学生的书写普遍很差，有的字迹潦草难识，有的点画僵硬毫无规范，有的如蚂蚁搬家，细小得一个个挤在一起；有的像被抽去了筋骨，东倒西歪瘫成一地；有的似一群刚出笼的螃蟹，张牙舞爪，横行霸道……卷面也是涂了又改，改了又涂。即使有些学生能做到字迹工整，行款整齐，也出现间架拘谨，笔画僵硬死板，用笔过重，缺乏灵动感、流畅感，没有个性等等。

二、书写不当成因

（一）信息化社会的影响

信息化社会的来临，再加上计算机汉字输入技术的日益成熟和广泛应用，键盘的输入为我们快节奏的生活提供了一种高效快捷的书写工具，使现在的小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。有些学生甚至是家长因此觉得今后写字都用电脑操作，键盘的输入完全可以替代用笔书写，无须辛苦练字等是导致学生写字能力下降的重要原因之一。

（二）家长与学生的原因

1.随着社会对教育的日益重视，不少家长早已对学前儿童进行识字、写字等的启蒙教育，但因为违背教育规律，不懂正确的方法，使儿童从小就养成了很多不良的习惯。不少家长过早地让孩子执笔写字，但又不注意写字姿势和执笔、运笔的指导，致使许多孩子未能养成良好的写字习惯，出现了事与愿违的结果。

2.由于受到应试教育的影响，有部分学生忽视了写字的重要性，他们认为只要考得好、分数高就行，写字好坏对成绩、升学基本没有什么影响，占用课时练习写字实在不值得，担心花时间练字会耽误学习成绩的提高，于是，写字训练成了被遗忘的角落。

（三）学校和教师的制约

1.写字教学是义务教育阶段的重要教育内容，但由于应试教育的长期影响，多数学校没有安排整节写字课，有些学校虽然开了写字课，但形同虚设，或让学生做作业，或挪用上其他课，更导致了学生对字体的疏忽。

2.日常的写字教学中，学生的写字指导基本由语文教师负责，现实中，大多数教师的写字基本功较差，更缺少写字的基础理论知识，这样去指导学生写字，也就显得力不从心。而农村的大部分教师没有接受过专业的写字教学培训，对写字教学缺乏专业的指导，故而不能够有效地指导学生写字。所以，在日常的写字教学中，教师们虽然付出了许多时间和精力，却没有收到应有的效果，事倍而功半。

3.由于沉重的学业负担，使得现在的小学生都显得很浮躁，绝大多数学生为了赶完作业，书写潦草，不规范、不工整。除了要完成教师布置的作业，课外还要参加许多的辅导班，作业马虎潦草也就不足为怪了。另外，有些教师在给学生布置作业时简单机械，只求量，不求质，也极大地伤害了学生书写的积极性。

三、积极探索提高书写质量的策略

（一）重视写字习惯的培养

凡是习惯，都有自动化的特点，生成力强。养成了良好的写字习惯，一生写字时都能认真正确地书写。习惯的培养需要长期耐心的督促指导，我们可以用学生喜闻乐见的顺口溜形式对写字姿势、握笔姿势进行总结：“胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。”“一指二指捏着，三指四指托着，小指在里藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。”既通俗易懂，又便于记忆。如果能在写之前、写中间经常提醒，或者上课时让学生轮流站起来背诵写字小口诀，那正确的书写姿势就自然而然地养成了。

（二）讲究写字教学的策略

“按照规范要求认真写好汉字”告诉我们：教师要认真指导，学生要认真练习。为了提高书写质量，教师要认真地教，学生要认真地写，真正地做到上下一心，坚决把书写抬高到一定的高度。

1.要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。

2.借鉴使用有效的方法，如描红、拓写、临摹，帮助学生掌握字的间架结构。

3.分散难点，引导学生一步步前进。在写“对”的基础上写“好”，在写“对”和“好”的基础上写“快”。

4.应尽量减少不必要的、重复的、无意义的作业，做到合理减负，保证学生每天能有相对充足的时间来进行练字，从而提高学生对书写的意识和觉悟。

（三）改革写字评价的机制

教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”评价的重要性就在于此。写字评价要体现层次性，义务教育的各个学段的写字评价都要关注写字的姿势与习惯，要过“姿势”和“习惯”关，引导学生正确的书写姿势和执笔姿势从而提高书写质量。

（四）写好汉字做到“三结合”

1.课内练与课外练结合。课内教师选择精当的字例，讲要点、难点，引导学生悟规律，让学生懂得运笔方法和写字规律，课后要鼓励学生天天练，每天练习的时间不宜过长，字不宜过多。

2.专门练习与平时作业结合。专门练习时，教师提出的要求，在学生写作业时要同样严格要求。初学写字，学生作业很难做到字迹端正匀称，整齐美观，教师应用最容易做到的“端正、整洁”来要求学生。

3.学和用结合。学生掌握了一定的写字技巧，教师就应创造一切机会给学生展现的机会，班级的黑板报、墙报、班队活动标题的书写等等，都应放手交给学生去做，让他们学以致用。

在学习过程中，学生出现这样那样的问题在所难免，只要广大教师能正视教学现状，认真分析并采取相应的改进措施，只要我们达成共识，齐抓共管，天天抓，堂堂抓，科科抓，一抓到底，学生一定会养成良好的书写习惯，学生的书写质量就一定能不断提高。

（责编 金东）