有效教学，让数学教学更精彩

李海波（河北省青龙满族自治县双山子高级中学066500）

有效教学，让数学教学更精彩

李海波（河北省青龙满族自治县双山子高级中学066500）

在新课程改革背景下，如何有效地进行数学教学，是每位数学教师必须面对的问题。笔者结合自己的教学实践与思考，试图在有效教学理念指引下，从学生生活出发，创设有效的情境，激发学生学习兴趣；运用多媒体，启动思维探索，培养学生创造性；课堂中进行适当的游戏，提高学生的热情;小组的有效性合作和合理的评价激发学生的参与兴趣。实施有效教学，从而让有效充盈小学数学课堂，让数学课堂更精彩。

情境兴趣多媒体小组合作评价

有效教学是指通过教师在一段时间内的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。《数学课程标准》中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是学习的主人，是学习的真正主体。在课堂中如何激发学生的学习的积极性，帮助学生在自主探索和合作交流中获取知识、发展能力，是新课程改革后的教师们都在探索的一个热点问题。

一、创设有效的情境，激发学生学习兴趣

情境教学是新课程的一种教学方法，能提高学学生学习数学的兴趣。爱因斯坦曾经说“兴趣是学生最好的老师”。兴趣是一种内在的驱动力，使人有一定的激情。教学的情境创设应贴近生活。情境不仅应是现实的，还应该是承载数学知识的一个平台，是改变枯燥、抽象数学教学的重要手段。教学应从学生的生活经验和心理特点出发，用与学生的生活背景密切相关的素材，创设使他们乐于接受的学习情景。它不仅应吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，更应该是引发学生的认知冲突，点燃学生心中探究激情，成为学生继续学习新知的内在动力。有效的情景创设能促进学生进行较为深刻的数学思考，有利于解决问题。有价值的教学情境应蕴含一些有思考力度的数学问题，教师只有根据教学的需要，创设具有“数学味”的情境，使学生的思维在不断的碰撞中得到提高与升华，让他们始终处于积极有效的思维活动中。

二、运用多媒体，启动思维探索，培养学生创造性

新课标要求：数学教学中要大力推进多媒体技术的应用，促进现代信息技术与数学教学的整合，为学生学习和发展提供生动有趣的氛围和保证。教学中运用多媒体电脑教学能化难为易，在数学教学中运用多媒体电脑制作课件上课，有利于激发学生的学习兴趣，还有利于学生对数学教学内容理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足。使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。教师可根据数学的抽象性、系统性，应用的广泛性特点，拓展学生的思维空间，增加思维的自由度，鼓励学生独立发现问题、解决问题。

三、数学应从学生生活出发，激发学生学习兴趣

数学来源于生活实际，又应用于生活实际，将数学教学密切联系实际生活当中去，就能使学生懂得为啥要学数学，怎样用数学，从而萌发数学应用的意识，从而使学生真正喜欢数学这门学科。应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验进行数学化，数学问题要讲生活化，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的思维去观察、分析现实社会，解决生活的问题。数学与生活的距离，让学生感到亲切自然，充满情趣，提高了学生对知识的运用能力和评价能力。

四、课堂中进行适当的游戏，能提高学生们的热情

根据学生大多数都爱运动的特点，在课堂上组织一些有助于教学的游戏。再内向的学生，一提到游戏，也会产生兴趣，每个学生都有向往快乐的内在要求。教学过程中，教师如果能精心组织些数字游戏，激活学生心中的快乐因子，对培养学生热爱数学，形成活泼健康的个性，创建和谐愉悦的课堂气氛很有帮助。如果学生总能保持良好的心境，就能在数学课堂上畅游，数学游戏恰恰能让学生达到这种心境，能让学生愉悦地参与课堂学习，有利于激发学生的学习热情。让学生感受到数学课堂是快乐的、数学是美丽的。

五、小组的有效性合作，能够激发学生的参与兴趣

交往是人与人之间共同活动中的需要，在交往中得到发展。小组合作性学习，更能突出学生的主体地位，从而培养学生主动参与的意识，激发学生的创造潜能和有利于提高交往能力，也是体现同学间互爱互助，情感交流的心理过程。在合作学习中，学生是真正的数学学习主人，而教师则成了数学学习的组织者、引导者与合作者。合作学习能促进每一个学生自己和他人的学习。当遇到障碍，学生之间可以相互讨论、交流、启发、协作，各抒己见，大胆探索，从中发现不同的思路和方法。通过小组合作交流，记忆更加的深刻，记忆很好。小组合作探究的方式在转变学习方法，让学生真正学会学习。因为学生只有学会合作，学会从他人智慧中获得启迪，才能最大限度地发挥个人潜能。这样才能很好地掌握知识。

六、合理的评价，亮出课堂的光彩

《新课程标准》指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。课堂教学中评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。教师要关心学生的学习水平和情感变化和态度，才能帮助学生认识自我，建立信心，使学生身心和潜能得到全方面主动的发展，从而提高教学质量。在评价上，我们教师要准确的评价。要坚持正面的鼓励。教学中的每一次评价不仅是对一段活动的总结，更是对下一段活动的起点、导向和动力，因此，对学生数学学习的评价要做到及时。教学中，教师要密切关注学生的学习过程，观察和了解学生思维的合理性和灵活性，善于发现他们言行中富有价值和有意义的闪光点，及时予以表扬和肯定。一句句亲切的鼓励，一句句由衷的赞赏，能沟通师生之间的理解与情感，让学生感受到成功的喜悦，体悟到生命的真实，让学生学得更加积极主动。例如，老师的评语“你的想法很好，值得你鼓掌。”“你的数学计算能力很强”等让学生听起来很舒服，很有激励感，让学生对学习数学更有信心、更有兴趣。

总之，一堂好的数学课，教师应当扮演好组织者、引导者、合作者的合理角色。在课堂的大舞台上，教师和同学们共同学习，共同成长。是课堂的气氛更加的精彩。数学课堂教学是实施素质教育的主要阵地，教师在教学中必须树立创新性的教育观念，通过创设愉悦、和谐的教学氛围，引导学生探索性地学习，培养其思维能力，促进学生全面发展，快乐学习、快乐成长。

（责编 张景贤）