“非连续性文本”教学的缺失与策略

祝传秀

“非连续性文本”是相对于叙事性强的“连续性文本”而言的阅读材料。“非连续性文本”在现代社会运用广泛，生活中随处可见，其实用性特征十分明显。学会从非连续文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的重要阅读能力之一。

一、非连续性文本教学的缺失

当前，我们的学生在阅读非连续性文本中表现出来的能力究竟怎么样，在对学生阅读素养分量表分析中发现，学生在访问和检索、整合和解释、反思和评价三个认知方面的表现都比较好;在文本阅读中反映出学生比较善于阅读小说、散文等连续文本，但在阅读图表、表格、清单等非连续文本上表现相对薄弱，非连续性文本的阅读现状不容乐观。这反映了我国语文阅读教学比较偏重于文学性较强的小说、散文，而对于相对比较理性、运用性强的非连续性文本，则不但缺乏训练，甚至陌生。这显然与这个高度重视信息整合和运用的社会发展不相适应。“非连续性文本”教学能够培养学生认真阅读文本，获取信息，运用整合信息的能力，是现代公民必备的素质之一。那么我们又该如何开展“非连续性文本”教学？

二、非连续性文本的教学策略

“非连续性文本”的阅读直接与学生的学习生活相关。目前连续性文本的阅读已经引起重视，而“非连续性文本”的阅读尚未进入语文教师的视野。因此，“非连续性文本”教学，首先从认识阅读能力出发，采取有效的教学策略。

（一）“非连续性文本”的阅读能力要求

一是图文并茂的信息互补。“非连续性文本”之所以图文并茂，主要原因是文字说不清用图表来补充，一目了然。因此，图表信息要与文字信息相互联系，以获取有价值的信息。二是从图文中提取重要信息。这类文本，文字内容是必要的。如背景说明，场景交代是不可缺少的，图表也同样要求规范性、完整性。三是比较与归纳。“非连续性文本”往往是几个独立文本的组合，甚至需要读者在阅读中自发去寻找相似内容阅读。

（二）“连续性文本”的教学策略思考

（1）明确要求，准确把握年段目标

《语文课程标准》（2011年版）对于“非连续性文本”提出教学目标针对的是第三学段。和以往比较忽略非连续性文本相比，这已经是历史的进步。至少在小学的高年级，学生必须掌握这一简单的信息整合能力。对此，第三学段的目标是“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”。显然，“简单”两字的表述，指向的是基础，是一般性的非连续性文本。一般来说，其能力要求是在类别比较、图文结合理解等比较浅显的认知层面。这是我们在教学中要把握的前提。因此，我们的教学更多限制在信息整合层面，而不需要进行过于复杂的计算和推理。

（2）选好文本，开发课程资源

现行的语文教材内容绝大多数是文学作品，如故事、小说、散文、诗歌等连续性文本，注重的是学生的精神滋养;而“非连续性文本”的阅读直接与学生的学习生活相关。针对这种情况。一是用好现有教材中“非连续性文本”内容，变换形式在“连续性文本”教学中渗入“非连续性文本”教学因素。二是在现有教材没有修订的前提下，依据学生的实际，充实“非连续性文本”内容。三是实现跨学科的整合，与其他学科配合教学，如数学中的统计表等。四是引导学生课外阅读中多阅读“非连续性文本”，如说明书、产品介绍、广告等，解决身边的困难与问题。

（3）渗透方法，指导阅读策略

“非连续性文本”和“连续性文本”的呈现方式不同，这也决定了阅读策略有所区别。我们应在阅读指导中教会学生发现有价值的信息，整合信息，进行简单的推论。

①发现有价值的信息

在非连续文本中文字和统计图表结合是人们常见的文本形式，阅读图表必须注意的事项为：（1）标题。标题是对整个图表内容的概括，反映了图表的主题。（2）分类、图例。（3）读数据。统计图表以数据或箭头反映问题，阅读时要进行纵向、横向比较，从中得出结论。阅读之后，你有什么发现？你有什么建议，我们就会比较快地得出结论。

②进行信息整合

说明书是常见的非连续性文本，信息如何整合？以《开胃消食片》药品说明书为例。（1）通读，知大意。浏览，知道该说明书的组成部分：性状、成分、功能主治、用法用量、注意事项、不良反应、贮藏、保质期。（2）根据需要解决的问题找准项目。三岁儿童能服用吗？可以服用的话，请告诉服用的方法。根据这一问题，选择条目“用法用量”“注意事项”仔细阅读。（3）选择信息进行整合。在两则条目中选取信息针对问题进行整合，回答。

③评价跟进，检测达标情况

连续性文本的阅读大都可以通过客观化的试卷加以考察，而对于非连续性文本阅读能力的考察就要复杂得多，尽管如此，语文考试中还是应该适当加入对非连续性文本阅读的检测。“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”。这一目标的达成需要教师掌握学生学的程度，以便适时改进教学。

当今时代已进入读图时代、媒体时代，信息大量以碎片状呈现，如何有效地整合并利用这些信息，无疑将成为网络时代学生的重要能力之一。“非连续性文本”的引入赋予了修订后的“课标”以时代的气息，也提出了教学实践的新命题。华东师大巢宗祺教授指出：“非连续性文本的实用性特征和实用功能十分明显。学会从非连续文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的阅读能力。”如何培养学生的阅读能力，丰富多元的阅读体验，更需要我们不断地探索。

【作者单位：东海县平明中心小学  江苏】