农村中小学美术教育漫谈

左戎生（山东省临沭县大兴中心校 276700）张 莹（山东省临沭县大兴镇中心小学 276700）

改革开放以来，我国的教育状况发生了翻天覆地的变化，尤其是沿海及内陆的一些发达地区，教育在提高国民经济水平及综合素质方面起到了不可磨灭的作用。然而在丰硕成果的背后也隐藏了及暴露了很多问题，比如农村学生教育与城市学生教育无论在师资还是很多硬件设施等诸方面落差很大，长此以往必将导致教育两极分化。近年来素质教育的呼声愈来愈高，笔者仅以中小学的美术教育为切口，对农村的中小学美术教育作初步的问题诊断。

一、目前中小学美术教育主要面临的问题

（一）教育理念落后，不懂教育本质，忽视、漠视“艺术”类教育

对于艺术类教育的轻视甚至是忽视，在农村中小学的教育当中是非常明显的，首先是应试教育的直接影响，学生要升学、考试，在学习中知识性的学习是无比重要的，而艺术类如音乐、美术等课程则可有可无，因为这类课程的性质与文理科知识差异太大，一种是“润物细无声”式的熏陶，一种则是“填鸭”是式的灌输，自然，后面那种带有强烈功利性的教育方式在应对升学等实际问题上是迎刃而解的，而艺术熏陶则是潜移默化，只有在时间这当中才可以显现。其次是极其落后的教育理念导致，大部分的农村学生家长其思维模式似乎还停留在“过去”，“万般皆下品，惟有读书高”式的理念像一个噩梦一样一直占据在心中，而美术、音乐等艺术类课程则为“旁门”小道，不值一提。此中教育观是农村中小学美术教育发展中最难以克服的毒瘤，而且不仅仅在家长群体中，甚至在中小学的部分教师群体中也是根深蒂固，因此，要发展农村的中小学美术教育，必须要先解放思想，领会国家素质教育的核心精神——“美育”，即要培养全面的人，不是“偏科”，艺术教育在培养学生的健全人格方面起到举足轻重的作用。这从国家颁布的《课程标准》及全国范围内展开的如火如荼的“新课改”的活动中都可以验证。

（二）美术教学模式单一，未能真正领会“课标”精神

通过笔者的亲身经历及调查，发现迄今为止尤其是在农村的中小学美术教学中，绘画往往是唯一的几乎是最常见的教学方式，这种落后的、传统的教学理念是对“新课标”的精神是相抵牾的。国家颁布的美术课程标准，把美术教学分为四个学习领域，即“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”。可以说这是新时期中小学美术教育的一次革命，无论是评价与技能、过程与方法还是情感道德等方面，都是一次全新的尝试，同时也对新时期美术教师的培养提出了新的问题，作为新世纪的中小学美术教师应该在“一技多长”的教学能力下，细心领会“新课标”的精神，提倡美术教学模式的多样化与开放性。

（三）专业美术教师师资严重缺乏，导致“一专多能”

有一个非常严重但是又是事实的问题，那就是很多农村中小学里没有美术老师，而且也不会专门引进像美术类的艺术教师，这在全国范围内的农村中小学中都是“人人通晓皆不言”的潜规则，当然这并非是笔者能解决的问题，也不是一两篇文章能阐述明白的，笔者只是穿针引线，视者自明。没有专业的美术教师，很显然，只有其他科目的教师来担任美术教学，加上原来就对中小学美术的漠视，这在很多家长甚至是教师来看是理所当然的事情，因此也导致的很多农村中小学教师的“一专多能”！

从教师主体的角度看，很多毕业的师范美术学生不愿意来农村基层中小学工作。一是在工资待遇及编制的问题上由很大的被动，其次就是作为农村的中小学美术教师，作为一个“副科”教师几乎承担了跟学校“美化”相关的所有工作，甚至还要担任其他如地理、历史或数学等科目的教学，这逼使美术教师真的变成了“一专多能”！

（四）教学设施配置落后，无法体验美术活动的乐趣

美术教学设施在美术教学中也具有重要作用，所谓美术教学设施包括教室（如画室、最好能是带有多媒体的画室）教具，（如静物、石膏像等），画具（如铅笔、油画棒、水粉、彩铅、素描纸等），作品展览陈列的地方等。

农村中小学的学生大多数是农村的孩子，由于环境和经济条件的制约，好多学生都没有画画用的工具，他们美术课只有一个小本子，上面印着“图画本”几个字。而画画更多依赖的是铅笔（手中的铅笔大多都不是绘画铅笔，都是普通铅笔。）

而且他们的美术室只是“形式上的美术室”，里面什么美术教具也没有。俗话说的好“巧妇难为无米之炊”，我想即使你老师在厉害，没有教具和画具，也没法把美术课程给教好呀。所以，在上课时只能给他们讲一些理论知识，没有实战演练，她（他）们有时都似懂非懂的。

二、采取的措施

动员家长提供美术学习必要条件，如购置铅笔、画纸、水粉颜料、利用家长会与家长沟通，让家长理解、支持自己孩子学习美术，接受美的鉴赏教育，提高对美的认识，动员家长在家庭条件允许的情况下为孩子创造更好的美术学习的条件。

学校方面争取上级领导的关注，加强美术教育投资，美术教师应向学校领导报告，如配置合理的美术教材，多媒体电脑，专职美术教师，展览学生优秀作品的场地，不管教师还是学生学习艺术都需要丰富的艺术教育资源，如艺术书籍，杂志，这样教师和学生可以抽出时间阅读，进一步提高老师和学生的艺术鉴赏能力。另外，学校可以建个美术室，大概100多平米，供学生展示美术作品，展览的美术作品不但可以丰富校园文化生活，加强校园的艺术氛围，还可以为学生提供展现自我的平台。

三、农村中小学美术教育与城市中小学美术教育对比

（一）农村美术教育

1.譬如：农村的好多中小学没有采用电脑教学，课堂上临时突发的很多问题，不能及时解答查阅。

2.农村大部分学校都没有画室，所以学校可以有一个教室作画室，里面可以储放一些美术的书籍和资料，学校可以定时开放让学生进去看书，从而提高他们的美术情趣以及审美能力。

3.农村学校的很多美术教师都不是专业美术院校美术教师，大部分学校的美术课程都是其他科目的老师代课的，更有些学校有美术教师，但是美术教师却被安排去带其他科目。

4.农村学校有时一周只开设一节美术课，但这一节美术课却得不到充分利用，而是让学生做其他科目的作业或者干脆不上敷衍了事。

（二）城市美术教育

1.城市学校很多地方教师都有采用多媒体教学，这样方便课堂上的资料查阅。

2.几乎每个学校都有画室和美术作品展览室。

3.城市学校的很多美术教师都是专门的美术院校的教师毕业的，他们都有很高的专业技能。

4.教学环境优越，有些城市都会有美术馆和博物馆，学生可以直接接触到现场教学。

5.家长的观念不同：农村家长从小就跟孩子说觉得孩子除了学语、数、外之外，学其他的都没用。而城市的家长除了让孩子抓语、数、外之外，在周末或暑假都会让孩子报一些音乐美术的兴趣班，来发展孩子的潜能。

通过以上的比较，作为农村中小学的美术教师，我们当前能做的就是结合当地农村的特有的文化地理资源，不断思考、发现、探索、改善农村美术教学中存在的问题，做到真正的素质教育。