学导式教学法在计算机教学中培养学生的能力

马慧卿

包头机电工业职业学校

学导式教学法在计算机教学中培养学生的能力

马慧卿

包头机电工业职业学校

中职计算机教学要求着力培养学生包括动手能力在内的职业能力，使学生具备就业上岗的本领。这就要求教师在教学设计的任何环节上，都应体现出学生的主体地位，并将自身的主导作用努力用于创设情境，为学生架设认知的桥梁。教学方法改革不只是研究教师怎样教，更要研究学生如何学。教师应引导学生主动地去探索知识，开发学生的智能，要善于引导学生自己运用已有的知识和技能，去探索新知识，解决新问题，掌握新技术，培养学生的职业能力。不去探索，何来创新，更难创造。从终身学习的要求来分析，为了适应学习型社会的需要，如果学生会以尝试的精神，用自学（自己动手动脑）的方法去获取知识解决问题，那么就能在今后较快适应技术更新、岗位转换及工作内容的变化，学会学习比学到什么更重要。摆在职校教师面前的一个重要任务，就是要培养学生“敢于尝试、勇于创新”这种当今这个信息时代人才应当具备的素质，夯实学生终身学习的基础。因此，探索教学方法改革是实现新时期中职培养目标的关键之举。

学导式教学法是一种以学生自学为主，教师指导为辅的教学方法。它强调学生在学习过程中的主动性，着眼于培养学生的思考、探索与创造能力。要求教师在学习目的、学习内容与学习方法等方面引导学生，将学、思、行有机地统一起来，达到教学相长的目的。

学导式教学法的基本特征是先学后导，它的基本模式是：自学——解疑——精讲——演练四个环节。在实施过程中，可根据教材的难易、学生现有知识水平的高低、智力的差异，可以先导后学，也可以先学后导，但发展的趋势是要过渡到“先学后导”。

学导式教学，由以教为重心转移到以学为重心，并不意味着可以削弱教师的主导作用，而恰恰相反，应充分发挥教师的主导作用。学导式教学的四个环节，每一个环节都离不开教师的主导作用。自学阶段，要有明确的要求，要有学习方法的指导；先创设一个问题情境，这是一个为让学生能较好地完成学习任务而创设的氛围，让学生开动脑筋、克服困难、投入情境、促使问题得以解决。创设问题情境，激发积极思维是促进知识理解，培养学生求知欲的一种有效措施。在学生的思维情绪与问题情境融为一体的过程中，教师可作必要的提示与指导。质疑解疑阶段，要引导学生设问，必要时教师要挑疑，对学生提出的问题要进行梳理，集中几个关键性的问题讨论。学生以小组的形式边操作边讨论效果会更好。这样不仅培养了学生的动手操作技能，而且通过讨论，使学生之间相互学习。学生在讨论中分享不同的观点，这在课堂外的环境中是找不到的。同时，任何一个学生都会由于自己的创新得到别人的认可而兴奋不已。通过对分歧的讨论可以加深对问题的思考，还可以解决操作中“知其然不知其所以然”的问题。只要有助于讨论的深入开展，在形式上可以不拘一格。精讲阶段，关键在于“精”，抓住重点、难点，找到问题的切入点，少而精，点到为止，让学生能够明白如何下手，如何去达到所要呈现出来的效果。演练阶段，要使学生当堂知道结果，教师要进行评价。学生在这一阶段真正开始技能的训练，在前面几个环节的基础上，通过不同的方法和手段去操作，也许第一遍、第二遍、第三遍……每一遍都会出来不同的效果，反反复复几次之后，会达到一个满意的效果。在不断操作的过程中，不断提高自身的能力，不断得到新的升华。好的评价方法，可以调动学生学习的积极性，培养学生自主学习的能力，改善学生学习的风气，促进教学。对学生的学习检测与评价应该采取多种形式进行，才能既反映学生各方面能力水平又对学生形成激励。将老师评价、学生自我评价、小组互评结合起来，在教学中不断寻找一种科学的、合理的、有效的评价方法，也是培养学生能力的一种有效途径。

要采用学导式教学法，最好在一门课程学习了一段时间后，学生对这一门课程有了一定的了解，掌握了一些基础性的方法，能够在分析问题时想到用什么方法可以解决问题。

例如：在《计算机应用基础》课程的学习中，给出一个具体的实例效果图，让学生们先看会不会做，自己先做，能不能达到图示的效果，分析实例中运用了哪些方法，可能一个效果有几个不同的实现方法，而哪一个方法最简单、最容易实现，而且效果最好就是我们的首选。学生思考、分析、操作的过程就是自学和解疑的过程，教师通过挑疑、讲解，让大家找到一种学习的方法后，开始演练。在演练中不断将自己的操作效果与老师给出的效果图进行比较，效果相同说明做对了，效果不同，哪儿不同，为什么不同，怎样才能相同，问题出在什么地方，是不是稍做改动就能达到所要的效，是不是学生做出的效果比老师给出的效果还要好一些，这都是值得探讨的一些问题。其实，这四个环节的顺序不是一成不变的，可以边演练边提出问题、分析问题、讨论问题、解决问题，边学习边提高。

学导式教学法与任务驱动法有着非常相似的地方，任务驱动法是给出一个任务，然后分析这个任务如何去完成，需要什么样的方法，通过选择找到最好的一种方法。学导式教学法强调的是学生边学教师边导共同完成任务。在技能课上这两种方法可以有机地结合在一起。

计算机教学中，需要不断地更新教学方法、创新教学模式、改变教学理念，让学生变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，坚持以学生为主体，以教师为主导。真正让学生愿意学，学得好，学得轻松愉快。在学习中培养、提高学生的自学能力、创新能力和分析问题解决问题的能力，让学生能够更快地适应将来的岗位。