试论乡土资源在初中地理教学中的运用

梁艳丽

【关键词】初中地理教学 乡土资源

运用策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）12A-

0117-01

在初中地理教学中，将乡土资源与地理教学相结合，能够激发学生学习地理的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能够深入细致地了解家乡的地理资源，开阔视野，提高地理学习效率。将乡土资源融入地理教学，能够使抽象的地理知识变得浅显易懂，促进学生对地理知识的理解，从而顺利达成教学目标。

一、运用乡土资源创设教学情境

在教学中，教师创设一定的学习情境，有利于激发学生学习的兴趣。因此，在教学地理时，教师可以创设一种能够调动学生学习积极性、集中学生的注意力、唤起学生的好奇心和强烈求知欲的学习情境。由于学生对身边的乡土资源比较熟悉，因此教师可以利用乡土资源创设教学情境，激发学生学习的兴趣。

教师可以结合当地的风土人情创设教学情境，同时结合热点问题开展教学，如环境问题、人口问题、资源问题等，使教学内容贴近学生的生活。以教学地理星球版八年级上册课文《气候的基本特征》为例，教学目标是了解我国冬季、夏季的气候特点以及气候特征。比如，要求学生了解气候是一种宝贵的自然资源，并学会合理利用资源，实现人与资源的和谐发展。教学时教师可以向学生提出与乡土资源相关的问题来创设教学情境，同时提问学生：“你们所在地区的气候有什么特点？”学生围绕问题纷纷发言，来自桂林地区、柳州地区的学生认为，桂林地区、柳州地区一年四季雨水比较充沛，但是冬天比较寒冷；来自百色地区的学生认为，百色地区的气候比较湿热；来自南宁地区的学生认为，南宁地区的气候比较炎热；来自北海地区、钦州地区的学生认为，北海地区、钦州地区的气候特征是冬暖夏凉。教师可以根据学生的回答情况，引导学生联系当地的气候特点，思考如何将当地的自然资源与工业、农业发展联系起来。学生经过思考，提出了不同的见解，来自百色地区的学生说：“根据百色地区湿热的气候特点可以种植芒果。”来自北海地区、钦州地区的学生说：“根据北海地区和钦州地区冬暖夏凉的气候特点建立渡假村，发展旅游业。”在教学中，教师将乡土资源融入地理教学，为学生创造了熟悉的学习情境，促进了学生对地理知识的理解。

二、运用乡土资源阐述地理知识

在地理教材中，有的地理知识和地理概念比较抽象，学生理解起来比较困难。教师在教学时可以结合乡土资源，采取多样化的方法进行教学，将抽象的地理知识和地理概念变得简单易懂，从而促进学生对地理知识和地理概念的理解。此外，教师可以结合教材内容开发乡土地理课程资源，向学生展示当地的人文风俗、地理环境等，促进学生对地理知识的理解。

以教学地理星球版七年级上册课文《形成气候的主要因素》为例，教师可以结合乡土资源讲授地理知识，如用多媒体课件呈现学生家乡的气候特征、播放桂林地区和柳州地区一年四季雨水充沛及冬天湿冷的相关视频。教师还可以出示图片说明南宁地区夏季炎热、冬季温暖的气候特点。通过这样的展示，学生很快理解了家乡的气候特征。在此基础上，教师可以引导学生分析各个地区不同气候的成因，同时让学生进行比较：百色地区与来宾地区同属于一个纬度，为什么百色地区比来宾地区的天气炎热？通过比较和分析，学生明白了影响气候的因素主要有纬度因素、海陆因素、地形因素。由于向学生展示的乡土资源与学生的生活密切相关，因此抽象的地理知识也会变得简单易懂，从而方便学生理解和记忆。

三、运用乡土资源开展情感教育

初中地理教学目标之一就是开展情感教育，即培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。乡土资源是天然的情感纽带，教师可以在教学中运用乡土资源开展情感教育，引发学生的情感共鸣，从而收到良好的教学效果。

以教学地理星球版八年级下册课文《生态保护与旅游资源的开发》为例，教师可以让学生讨论家乡拥有的生态资源，分析当地政府如何保护这些生态资源，分别采取了哪些措施。比如，有的学生来自桂林地区，能够说出桂林的生态旅游资源保护策略，而来自南宁地区的学生能够说明南宁大明山的旅游开发保护策略。学生在讲述家乡的生态资源的优势的同时，也产生了对家乡的热爱之情，从而达到了情感教育的目标。

在初中地理教学中融入乡土资源，将理论知识与社会实践相结合，有利于促进学生对知识的理解，从而达成教学目标。因此，教师在教学地理时，应当不断探索乡土资源的开发和利用途径，从而优化地理教学过程。

（责编 欧孔群）