加强监管可改善杂合式PBL的去功能化

赵玉男，戴建国，黄玉芳(南京中医药大学基础医学院病理教研室，江苏南京210023)

加强监管可改善杂合式PBL的去功能化

赵玉男，戴建国，黄玉芳
(南京中医药大学基础医学院病理教研室，江苏南京210023)

目的:探讨加强教师对学生的监督以及同辈监督是否能提高杂合式PBL的课程质量。方法:345名二年级本科生和28个高年级学生导师纳入本研究。学生随机分为3组: (1)传统讲演式教学组(TC) ; (2)杂合式PBL组(h-PBL) ; (3)监督下的杂合式PBL组(h-PBL-st)。病理学课程结束后，学生参加基础知识测试、解决问题测试以及问卷调查。高年级学生导师完成一份5个问题的问卷调查来评估他们对受试者积极自主学习的看法。结果:与TC组相比，h-PBL组受试者的基础知识测试成绩明显降低，而h-PBL-st可逆转此现象。在解决问题的测试中，与TC组相比，h-PBL没有显著改变测试成绩，而h-PBL-st明显改善受试者解决问题的能力。受试者自评结果显示，与TC组相比，h-PBL没有显著改变受试者自主学习和团队合作的能力，而h-PBL-st对此产生了明显的积极影响。高年级学生导师自评结果显示，与h-PBL相比，h-PBL-st显著提高受试者的主动学习的积极性。结论:高年级学生指导下的杂合式PBL出现了功能失调，效果甚至会不如传统讲演式教学方法，而加强监管可有效改善杂合式PBL的去功能化。

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