教学过程重生成前戏后缀皆文章

金兰

有效教学在高中政治课中，是指学生在单位时间内，获得与自己原有的基础相比，有所提高的思想政治知识、能力等。任何一个教师在他的教学及相关行为中，不会每时每刻都体现出精确的目的性，他们在有意无意之间，或多或少都会做出一些无效的教学构想和行为，如过于严密、没有弹性的教学设计，流于形式的教学方法，跨度太大的提问，片面的激励评价等等。这些是可以理解但应当改进的，深入挖掘时会发现，在教学前前后后的环节中，尚有许多地方存在改进的空间：备课的科学性和针对性，上课的灵活性和选择性，课后反思的目的性和深刻性等。倘若对这些问题进行改进，政治教学一定会取得更好的效果。

一、 运筹帷幄备好课

备课是教学中一个古老的话题，所有上课的教师，课前都必须进行备课。这“备”的对象，首先便是学生。如面对学生的学习水平，设定怎样的教学目标，拟定什么教学难点;面对学生的性格特点，采用什么教学方式;面对学生的能力，布置多少课内外作业;等等。其次便是教材。如针对教材内容，如何营造最适合教学的氛围，怎样安排顺序最能突出特点，怎样拓展延伸最能增加教材价值，等等。思考并解决这些问题，是教师走进课堂的第一步。同时，写教案仅是备课的一个部分，在教案的背后，还有许多可以应用到教学中的知识，如心理学知识，相关内容在考试中的常见考法，回答某种提问时的标准格式等。这些是不用写入教案的，但教师在上课时会常常用到，所以也必须在课前做好准备。

“储蓄存款和商业银行”是第六课《投资的选择》的第一框，主要介绍储蓄存款及商业银行的基本知识，培养学生的投资意识和合理的生活习惯。我班学生多少都跟银行打过交道，尤其是内宿生，他们都要到银行取家里汇来的生活费，但是进一步的投资行为很少，因此笔者将计算存款利息和主要的银行业务确定为教学难点。又由于学生对银行绝大部分的活动缺乏直观认识，因此笔者在讲练结合的基础上，选择了直观演示法和活动探究法为主要教学法。同时还考虑到我们班学生中存在一种好攀比的风气，在上这一内容时，可能会有些学生炫耀自己家中存款多、消费高，于是笔者特意查询了解决办法，准备了几种应对手段：一是多表扬学生的学习成就，来减少炫耀学生的优越感;二是以调侃的语气评价炫耀行为;三是主张积极、正面的消费观，来抵制炫耀行为的消极影响。至于什么时候用哪一种手段，视学生性格和当时的氛围而定。笔者甚至在心中将班上可能出现此类问题的学生，以及可用的针对性方法，进行了大致分类。

课前准备愈充分，上课时措手不及的现象便愈少，教学效果当然也就愈好。

二、 灵活生成上好课

课前预设最重要的依据之一，便是学生的情况。教师在课前根据自己对学生学情的了解，进行难度、方法等的安排，对内容进行适当的调整，目的便是让所有学生都能够在一节课上有所进步。有人对这一过程做了个有趣的比喻：预设像一张大眼的网，负责网住大鱼，生成则像一张小眼网，负责网住从大眼网中漏出的小鱼，对那些既不进大眼网又不入小眼网的鱼，教师便要用观察、关注、引导的方式，将其抓进囊中。这一比喻生动地说明了预设和生成的配合关系。政治课上，学生的学情并不完全就是教师印象中的样子，如果再发生一些突发事件，教师的预设便有可能被打乱。如何有针对性地调整这些情况，体现了教师的教学智慧。

如上《发展生产满足消费》一课时，笔者原计划教学难点落在抽象的“生产与消费的关系”上，于是笔者设计先用古代皇帝没有飞机坐，没有空调吹，也没有电脑用的漫画，引出结论一“生产决定消费对象”;然后将皇帝的生活水平与现代普通人的进行对比，得出结论二“生产决定消费方式”;再以现代交通工具与马车相比，说明“生产决定消费的质量和水平”;最后以莱特兄弟发明飞机，与人们飞上蓝天的渴望相联系，说明“生产为消费创造动力”。层层递进的细致计划，正基于笔者对“生产与消费的关系”是难点的认知。然而由于在第一单元第二课《多变的价格》中已经涉及这方面的问题，所以学生经过自主学习后，略加讨论便解决了这一难点，打乱了笔者的预设。笔者刚讲了第一步，便发现原计划不用展开了，于是笔者果断缩短了这一环节的教学时间，而将主要时间放在解决“怎样发展生产力”的内容上。也就是说，将原计划的突出重点、突破难点，变成了强化突出重点，同样实现了教学目的，而且在贴合学生情况的前提下，能让他们更有收获。

二、高中政治开展生活化课堂教学的有效策略

1.在高中政治教学目标设定方面，对知识与技能的掌握、应用给予充分的关注

新课程改革明确指出，要让教育对象在课堂教学过程中得到知识与技能的同时，慢慢掌握学习的技能，并逐步树立正确的世界观与人生观。因此，即便在开展生活化课堂教学的阶段，也必须关注知识与情感态度价值观之间、知识与技能之间、知识与能力之间的联系。教师一来要注意加强实践教学与学生实际生活经验之间的联系，二来也要关注学生掌握基础知识与应用相关知识的技能水平，要在实践教学中提高学生的知识技能水平。

2.将生活实例融入教学过程中，切切实实把握实例教学的精华

新课程改革提出，教材是课堂教学的主要教学资源，却不是仅有的资源。与小学、初中政治课相比较，高中政治课有着更强的“可联系性”，其教学内容往往可以涉及现实生活、历史题材、人文文化、自然素材等多个方面。如果仅仅将教学资源局限在有限的教材内容之中，必然导致课堂教学枯燥与单调，导致课堂理论与实际脱节。所以，高中政治课教师应当具备理论联系实际的能力及与时俱进的精神，采取开放性态度处理、设计教学内容，关注社会热点，贴近学生实际生活，切切实实加强高中政治教学的时代感与针对性。在实践教学过程中，教师应当紧紧围绕我们国家社会、经济前进过程中出现的热点问题与国际社会中出现的重大问题进行教学设计，指导学生进行探究、思索、讨论、交流，进而逐渐掌握正确的处理方法。这不但是坚持理论联系实际基本教学原则的要求，还是引发教师与学生思维共振的关键途径，更是提升学生学习积极性与兴趣的重要手段。

例如在讲解《世界是普遍联系》这一节的内容时，笔者引用了2008年金融危机给全世界造成种种影响的事例;在讲解“我国国家职能”这个知识点时，笔者联系了2011年青海玉树地震发生时，我们国家政府相关部门抗震救灾的实例……通过分析实例，开展课堂小讨论，增强了高中政治课堂教学的时代感与说服力。

社会这个大舞台是高中政治课堂教学的“大靠山”，政治课堂教学面对的是新世纪新景象，教室外面的世界精彩纷呈，学校的一堵围墙并不能阻断教学与现实生活的联系。当前学生利用电脑、手机等媒体就可以接触到大量信息，与过去任何一个年代的学生相比，现今的学生有着更为开阔的眼界。教师在设计教学的时候，除了可以从互联网、电视、杂志等媒介找可供讨论的热点问题外，更应当关注学生自己的眼前事、身边事，注重从学生实际生活中寻找热点问题，让课堂讨论的话题来自于学生可触、可感的实际生活与社会生活。同时，教师还可以让学生从自己周边生活找寻实例来进行观点论证，进一步增强学生的感受。

与此同时，教师还要重视生活事例的提炼工作，切切实实把握好实例教学的精华。面对现实生活中多种多样的实例，要学会将主次分清楚。要注意依据每个知识点的需要，去粗取精，挑选出与知识点联系最紧密、最典型的实例。

3.开展探究性教学方式的同时，继承传统教学中有效的教学方式

教学可以说是一种艺术，要因学生的不同，因教学内容的不同而进行教学方法的选择，也就是我们通常讲的“教无定法、教学有法”。教学改革千万不能东施效颦、生搬硬套，应当继承、改进传统教学方法中好的、优秀的东西，让课程改革可以一步一个脚印，由浅入深地向前推进。

综上说述，在实践教学过程中，教师应当努力做到“从生活中来，到生活中去”，提高对生活的关注度，从而提高高中政治课堂教学的质量与效率。

参考文献

[1]卢春燕.高中政治课堂教学生活化的构建[J]. 新课程学习（下），2012（10）.

[2]梁秋.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法[J]. 成功（教育），2013（3）.

（责任编辑袁妮）