如何提高思品课堂45分钟的教学效益

刘名春

在初中思想品德课教学中，课堂教学是主要形式，也是提高教学质量的关键。如何使课堂教学更有效果、更有效益是广大教师追求的永恒主题。但当前思想品德课堂教学仍然面临着效益不高的窘境，特别是在中考改革后，如何提高课堂45分钟的教学效益，成为广大初中思想品德课教师必须面对和思考的课题。现结合课堂教学实践活动，与大家分享笔者的粗浅体会。

一、正确把握教学要求，科学合理地设计课堂教学，是提高思想品德课堂教学效益的前提

实践证明只有认真备好课，才能成功地上好课，备课的质量直接影响课堂教学的质量。因此准确把握教学要求，精心备课是提高课堂教学效益的前提。新课程理念下，教师要树立大备课观，实现多维度备课。既要备学生、备课程、备情境、备设计，也要备自己。要把学生的需求放在首位，思考和解决怎样处理教材才能吸引学生学习，怎样的问题设计才能激活学生的思维，怎样的教学方式才有利于学生主动探究，怎样的教学过程才有足够的时空留给学生自主活动等问题。

在备课过程中，教师必须要解决以下几个问题。（1）要全面理解课程目标，即知识、能力、情感态度价值观三个维度目标，明确这节课要学点什么，应该怎么学，采取什么形式和措施，使课堂教学的每一个环节都能为教学目标服务。（2）要按照课程标准要求认真备教材，依据教材特点确定教学重点，因为教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。但新教材具有基础性、生活性、开放性的特点，因此教师备课时要密切联系学生的思想实际和认知能力，密切联系社会热点，恰当地整合教材内容，使初中思想品德课教学言有信度、悟有载体，这样才能切实提高教学效益。（3）备课时要备好学生，要了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣，根据学生的认知水平确定教学难点。这样才能达到重点突出，难点突破，提高课堂教学效益的目的。（4）备课还应该挖掘教师自身的天赋，展示教师自身的个性美，用这种美去感染学生，激发学生。备课时的教学设计越充分、越科学，课堂上的“生成”就越有效、越自然、越精彩。

二、创设教学情境，是激发学生学习兴趣，培养学生探究能力，提高思想品德课堂教学效益的有效途径

创设符合学生特点的教学情境能促使学生产生学习动力。“兴趣是最好的老师”，学生的兴趣从何而来？创设恰当的情境不失为一种良方，它能激发学生的学习热情，引发学生积极思考，丰富学生的想象，强化学生的认知行为，促使师生双方达到和谐统一。创设愉悦的教学氛围是促使学生积极进取的好方法，它能改变平铺直叙的刻板式说教，使教学跌宕起伏、错落有致，在学生脑海中形成深刻的印象。为此，在教学中，笔者常常通过创设教学情境，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。

比如在《我能行》的教学中，笔者就引用了电视台的采访节目《心有多大，舞台就有多大》，对节目做剪辑后进行播放。当节目中的主人公——雅典奥运会110米栏的冠军获得者刘翔出现在画面中时，学生的注意力很快集中起来，他们都在关注偶像的一举一动。比赛前，刘翔面向镜头说：“没有压力，你们随便来吧，我要再接再厉，拼掉一个是一个。”激动人心的比赛结束后，刘翔身披国旗，站在田径场旁说：“谁说黄种人在跑的竞技项目上不可以进入奥运会前八？我今天要证明给大家看，我是奥运会冠军。”不到3分钟的录像，无需更多的语言，学生已初步感受到“相信自己行，是一种信念，也是一种力量”这一道理。俗话说：“兴趣是最好的老师。”思想品德课教师应充分注重教学情境的创设，以激发学生强烈的学习愿望。

紧接着，笔者再让学生对以下观点进行讨论：“刘翔太傲气了，有点自大;田径场是欧美人的天下，黄种人只能是昙花一现。”让学生通过交流与体验，正确体会自信与自负、自卑的区别。最后笔者再设计一些问题：1.你认同刘翔“心有多大，舞台就有多大”的说法吗？为什么？2.生活中的你，有哪些自负或自卑的表现呢？并告诉大家有什么解决的办法。这种充分利用教学情境设置问题的方法，留给了学生思考的空间、动手的机会，使学生对课本理论的简单理解上升为对情感价值观的培养。创设有效情境，能使学生的情感深化，让课堂焕发生命活力。积极创设激荡学生情感的活动情境，还能让学生真真切切地体验到成长的快乐，让他们的生命在有效的课堂教学中涌动，做到情到深处理自明。

三、贴近社会生活，贴近学生生活，突出时代特征，是提高思想品德课堂效益的基础

教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。思想品德课具有时代性特征，思想品德教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。理论联系实际是思想品德课的灵魂。因此，我们在教学中要加强教学与社会生活的融合。这就需要我们在教学中围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情境，并针对学生思维的疑点、难点设计问题。

对此，笔者采取了以下做法。（1）引用社会热点，如嫦娥三号成功落月的视频、纪录片《舌尖上的中国》等。学生对这些社会生活问题有强烈的探究欲望，课堂上引进这些学生感兴趣的社会现实，容易吸引学生去认真思考、分析科教兴国和人才强国发展战略的重要性，增强社会责任感，有利于引导学生正确认识我国的传统文化。通过这些平台，让学生产生想说的强烈愿望。当学生的兴奋点被激发时，就能积极思考教师提出的问题。这样逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生学习思想品德课的积极性就会大大提高了。（2）紧扣学生生活和学习实际，使教学与学生熟悉的生活环境相联系。在教学实践中笔者体会到，教学内容与学生生活越贴近，与学生的实际联系越紧密，学生的兴趣就越高，注意力就越集中，也更容易领会教学内容。比如笔者在教学《面对生活中的不良诱惑》时，就用多媒体展示了吸烟、喝酒、考试作弊、抄袭作业等发生在学生身边的事例。学生都睁大眼睛看着，思考着。平时不怎么注意的事情在集体展示之后，却有很大的警戒作用。有些学生甚至不好意思地低下头。这就是生活化的课堂。因此，教师在课堂上应广泛应用能唤起学生关注和让学生感兴趣的生活环境材料作为问题情境的载体，并在此基础上设计问题，引导学生运用所学的知识去分析、思考、感悟，让学生感受到思想品德课来源于生活，生活中处处有教学知识，从而激发他们的学习兴趣。

四、应用灵活多变的教学方法是提高思想品德课堂教学效益的重要保障

课堂是教学活动的主战场。实践证明，思想品德课堂长期使用一种单调的教学方式，容易使学生产生乏味感，降低学生的学习兴趣，影响学生对知识的接受和理解，从而降低了课堂教学效果。掌握灵活多变的教学方法是提高课堂教学效益的重要保障。教师要依据教学内容采取案例教学法、探究教学法、情境教学法、问题教学法等，让学生获得充分的参与机会，使学生通过观察、分析、思考、归纳、交流等掌握基础知识和技能。让学生带着自己的知识、经验、灵感参与课堂教学活动，不断激发学生的求知欲望，提高学生分析问题和解决问题的能力，才能最大限度地提高课堂教学效益。

五、提升教师自身素质是提高思想品德课堂教学效益的重要保证

实现有效益的课堂教学，教师起着主导作用。教育家赞可夫说：“为了顺利地完成自己的任务，一个教师应当掌握深刻的知识。”在课堂中的首要任务就是教学，承担这个任务的人就是教师，其扮演着知识传授者和课堂引导者的角色。作为知识的传授者，教师必须对自己所教学科的专业知识掌握得深刻、透彻，才能用深入浅出的语言把知识传授给学生。教师需要有广博的知识和合理的知识结构，才能满足不同层次学生的求知欲。此外，教师还需要掌握大量与课堂情境有关的具体的实践性知识，这样才能创设能吸引学生注意力，提高学生学习兴趣的教学情境。

作为思想品德课教师，想在课堂上游刃有余、妙趣横生、旁征博引，教学时能吸引学生，避免课堂的枯燥与干瘪，就应该与时俱进、不断学习、充实业务知识、提高综合能力，使自己成为一名学识渊博、教学经验丰富、具有独特教学风格的教师，这样提高课堂45分钟教学效益的目标才能顺利完成。