案例教学在计算机应用基础课程中的应用

陈淑玉

摘要：该文分析了大学计算机基础课程教学中存在的问题，结合实际的教学工作经验，提出引入案例教学来解决问题并提高教学质量，介绍了案例教学在我院的具体实施情况，分析了案例教学实施过程中应注意的问题。

关键词：案例教学法；计算机应用基础

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）36-8700-02

案例教学是由美国哈佛法学院前院长克里斯托弗·哥伦布·朗代尔于1870年首创，后经哈佛企管研究所所长郑汉姆推广，并从美国迅速传播到世界许多地方，被认为是代表未来教育方向的一种成功教育方法。20世纪80年代初开始，案例教学在我国开始得以重视。近几年，随着郑金洲等一些海外学者的归来及对案例教学应用的介绍、推广，案例教学发展异常迅速，特别是在师资培训和大学课堂中的应用也日趋广泛[1]。

1 计算机应用基础课程教学中存在的问题

计算机应用基础课程是高校的一门公共基础课，面对的主要对象是非计算机专业的学生，随着信息时代的到来，计算机基础应用越来越普及，但计算机应用基础课程却面临了一些问题，比如：

1） 学生的计算机基础水平不一样。一方面是由于学生来自全国各地，所掌握的计算机基础不一样，另一方面是由于面向的学生包含了众多的专业，而各个专业对计算机的能力要求也存在着较大的差异。

2） 重教轻学，忽视培养学生的应用能力。据一项调查显示，全国计算机等级考试一级的通过率在98%左右，但学生毕业时能独立做好一份求职简历的只占60%。从中可以看出，学生在知识点掌握与操作技能上脱节，需要我们加强实践应用能力。

3） 学生缺乏学习的积极性和主动性。传统的填鸭式教育方法吸引不了学生的注意力，学生上课时会觉得内容枯燥、乏味、没有兴趣，因而调动不了学生的学习热情，学生上课玩手机游戏的现象严重。

面对上述情况，计算机应用基础课程也在积极探讨教学改革的方法，而案例教学就是改革的手段之一。通过案例教学，能理论联系实际，鼓励学生独立思考，能引导学生变注重知识为注重能力，增加学生学习的积极性和主动性。

2 案例教学在计算机应用基础课程中的应用

2.1 什么是案例教学

案例教学是通过分析各种案例来开展教学活动的一种教学方法，它是把实际经验引入课堂中的一种有效工具。通过一个个具体案例，学生在解决问题，分析问题的过程中得到了锻炼，获得成就感，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的应用能力和创新能力。

2.2 我院案例教学在计算机应用基础课程中的实施情况

结合我院的实际情况以及案例教学在计算机应用基础课程中存在的一些问题，我院对计算机应用基础课程进行了一些改革，具体如下：

1） 调整学时分配来更好的开展案例教学

在当前的案例教学过程中，案例往往都只是按知识点模块进行设计，一个案例串联多个知识点，一节课教师可能会讲解多个案例，注重学生对知识点的掌握情况，忽视了学生综合能力的培养，因而我们需要增加一些综合性的、跨模块的案例，用一定的学时来实施。因而在我院，调整了计算机应用基础课程的学时，48学时的课程中，36学时是讲课和上机实验的学时，而12学时是综合实践的学时。这不仅是对以前知识的一个补充，也可以弥补学生综合实践的相对不足，促使学生成为能全面应用知识的人才。

2） 案例设计与专业结合

作为一门公共基础课，传统的教学思想是强调课程的通用性，但学生在学习过程中明显忽视基础课程的重要性，而更加喜欢专业课。因此，在教学设计时，我们应根据不同的专业特征，开发教学案例，使计算机应用技术与专业紧密结合，教学更具针对性和实用性。比如：会计专业，设计制作会计财务报表；建筑专业，制作工程概预算表、单位工程费用表等。

3） 案例教学与实践练习相结合

计算机应用基础课程的案例教学模式主要还是以实际操作为主，教师通过电子教室控制学生的计算机屏幕，来集中学生的注意力并进行演示。但教师在电脑上长时间的操作，会导致教学形式的单一，分散学生的注意力。为了避免这种情况，教师可以组织学生上台操作，既可以考查学生对知识点的掌握情况，又可以加深学生的印象。在一位学生进行操作时，其他学生进行观摩，完成后，教师对学生的结果进行点评、讨论、总结规律和技巧，将实践上升到理论的高度，激发学生的学习兴趣，让学生由的被动学习转化为主动学习。

4） 案例教学与其他教学方法相结合

在传统的教学方法中，主要有“问答法”，“重点标记法”等方法。“问答法”能够起到考核、促进学生思维，加强沟通等多重作用，在设问、复习、小结等环节都能使用；“重点标记法”能帮助学生明确知识的重难点，明白操作的目标。案例教学与这些方法结合能更好地发挥案例教学在计算机应用基础课程中的作业，能更好的提高教学质量。

5） 布置主题作业，突出学生在案例教学中的主体地位

在案例教学中，教师不应该是站在讲台上，不断地根据案例进行提问、分析、讲解、操作和演示，而是要通过案例，启发和引导学生，促使学生发现问题，解决问题，总结问题的规律，做到举一反三，在这个过程中，学生是案例教学的主体。因此，我们布置一个主题作业，让学生分组完成，完成后，学生上台演示，讲解设计的思路和使用的知识点等问题，加强学生主体的参与程度，培养学生团体合作能力，充分发挥学生的主观能动性。

2.3 案例教学的效果

在我院计算机应用基础课程案例教学的过程中发现，案例教学能充分调动学生的学习积极性，培养学生的计算机思维，使学生成为教学活动的主体，在案例任务的驱动下，形成研究性学习、发现性学习的氛围，有利于提高学生的自主学习能力和探索能力，提高教学质量。

3 案例教学在实施过程中应注意的问题

3.1 明确案例的教学目标

在案例教学中，教师对课程的设计有了更大的自主权和发挥的空间，但选择案例的时候一定要明确案例的教学目标。准备的案例是用于哪些章节，通过分析案例，希望学生掌握和提高哪些知识与操作技能，选择的时候就要做到心中有数。案例的设计应该根据知识和技能由浅入深、由易到难、由表及里、循序渐进的顺序合理布局。

3.2 选择典型的案例

在案例教学中，案例选择的是否适当，在很大程度上影响着计算机应用基础课程案例教学的效果。教学案例的种类多样，形式多变，教师应该根据教学目标的要求来选择案例。一个好的案例要具有典型性或代表性，可以使学生在以后的学习和工作中遇到类似问题时，能起到举一反三的效果。尽量选择一些富有启发性的案例，启发学生思考问题，灵活运用所学的知识点，促进学生进行广泛的交流，培养学生的思维方式。向学生介绍一些实用的案例，培养学生对计算机的兴趣，对思维方式的形成也大有好处。

3.3 案例的表达与更新

案例的表述要言简意赅，充分地表达教学思想，提供的细节不要太多，以免混淆了学生的视线和思维。案例要经常更新，以保证教学活动紧跟时代，合乎技术发展的潮流。

4 结论

总之，案例教学在提高学生的综合应用能力、解决学生在学习过程中的实际问题等方面有非常重要的作用。案例作为一个载体，将知识和操作技能有机地结合在一起，有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的创造力与解决实际问题的能力，有利于提高教学效率和教学质量。

参考文献：

[1] 王海良.高校计算机基础课程案例教学与教学质量[J].经济研究导刊，2009（5）：223-224.

[2] 周玉萍，吴兴惠.案例教学在大学计算机基础课程中的应用[J].电脑知识与技术，2011（6）：1383-1384.endprint