高三词汇复习新探

张丽

高三词汇多而杂，且课时有限。学生忙于各科复习，用来记忆词汇的时间非常少，因此喜欢采取所谓“快速方法”，无意识地运用机械重复策略背诵单词。殊不知这种方法效率更低，因此学生常常抱怨单词难记，久而久之失去对英语学习的信心。我们该如何改变这一现状呢？具体说来可从三方面入手：

一、在情境中学习

语境，就是言语环境，由人类学家B.Malinowski首先提出。它包括语言因素和非语言因素，上下文、时间、空间、情境、对象、话语前提等与词语使用有关的都是语境因素，狭义上常指上下文。单词需要融入语境中才能显示出意义与活力，才能让学生理解、消化、吸收。英语中一词多义的现象很常见，词汇的具体意义须由不同的上下文而定。如“buy”一词在不同的语境有不同的意义：（1）He gave his children the best education that money could buy.（2）His fame was bought at the expense of health and happiness.（3）I got a text message saying my phone number won a prize worth $5，000.--Too good to be true.Dont buy it.通常看到“buy”这个单词，学生只会想到“买”的意思，不会注意它一词多义的情况。例（1）中的“buy”，表示“换取某物的方法或手段”；例（2）中的“buy”，表示“作出牺牲”；在例（3）中，由对话“这也太好了，应该不可能是真的”可推测出“不要相信它”的意思，因此“buy”表示“接受，相信”。教师注意强调联系语境，学生就容易猜出单词的意思了。借助语境可以更深刻、准确地把握单词，落实到具体的日常英语学习中，就是指导学生在对话和短文中猜测单词和词组的意义。

二、在活动中学习

高三学习十分紧张，如果教师能够使学生保持对学习的主动性和参与意识，英语复习效率自然会得到提高。高三词汇学习不是让学生听一节对本单元所有单词和短语的讲解课，而是要让学生用自己的思维去学习，利用所学词汇去创作。笔者在讲解词组时，让学生自由编故事，在故事中运用所学词组。在处理单词时，教师还可以设计一些活动，比如在学习身体部位的词汇时，把学生分成组，扮演人体器官进行PK，让学生在充满挑战的课堂里“动”起来，感受竞争的压力和成功的快乐。

三、在联想中学习

在词汇学习过程中，学生经常会记了单词之后又很快忘记。艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的规律：记忆的保持率随着时间的推移而不断减少。因此，高三复习应利用学过的词汇，重新构建知识网络，鼓励学生联想记忆，提高复现率。例如：在复习drought时，联想volcano，fire，typhoon等有关灾难的词汇；在学习比较级时，注意不是用than的特殊用法，如Her conditions are superior to yours./His conditions are inferior to yours./His girl friend is senior to him./He is junior to many other students in his class.

四、在比较中学习

复习进入高三阶段，词汇量非常庞大。有必要通过笔记整理对比记忆。例如arise，arouse，rise，raise这些单词，外形相似但意义完全不同，属于极易让学生混淆的词汇。为了便于学生辨析，笔者编了一段生活话语：即使把头抬高（raise）也看不到上涨的（rise）的房价，这种现象的出现（arise），激起（arouse）许多人的趣谈。通过这种意义比较，学生很快掌握单词。又如在学习more than时，列出句子进行对比，让学生打破一般认知，熟悉地道的英语单词和词组的意思。

I have no more than one yuan in my pocket（我口袋里只有一元钱）./I have not more than one yuan in my pocket（我口袋里至多有一元钱）.

This story is no more interesting than that one（这个故事和那个故事一样没趣）./This story is not more interesting than that one（这个故事不如那个故事有趣）.

He seems to be more a worker than a cadre（相比干部他看起来更像个工人）./Tom is more fat than strong.（Tom与其说壮不如说胖）/The news is more than I can believe（我简直难以相信这个消息）.

学生通过比较句子，很容易掌握more than在不同情况下的具体运用。这种方法的记忆效果比直接告诉学生单词意思然后机械重复要好得多。教师要从实际教学实践中总结经验，根据学生实际进行调整，使高三词汇复习有条不紊地进行。

（作者单位：江西省万载中学）

责任编辑：张淑光endprint