海洋领土争端背景下大学生爱国主义教育研究

杨锐荣

（浙江海洋学院 思想政治理论教研部,浙江 舟山 316022）

海洋领土的主权确认，直接影响着主权国家海域的划界、海洋资源的开发以及战略地位的取得。和陆地领土的划界确认相比，海洋领土的划界确认更具复杂性和趋利性。21世纪以来，国际海洋权益斗争以争夺海洋资源、控制海洋空间、抢占海洋科技制高点为主要特征，且呈现出日益加剧的趋势。[1]在海洋竞争中大学生如何参与保卫我国的海洋领土、捍卫国家的海洋权益，与其是否具有强烈的爱国情感、明确的爱国思想和理性的爱国行为紧密相关。因此，在此背景下对大学生进行新时期爱国主义教育，具有重要现实意义和长远意义。

一、海洋领土争端背景下大学生爱国主义新认知的调查

（一）调查背景

走向海洋是世界强国相同的战略选择和目标。和以往任何时代相比，世界各沿海国家都更加重视海洋的战略地位及其重大价值。传统的爱国主义教育内涵，要求大学生热爱祖国，树立民族自尊心和自豪感，增强民族凝聚力，坚定对共产主义的信仰，并把爱国情感、爱国思想转化为实际的爱国行动。当前，国家的发展目标已转移到海洋强国建设上来，这应该在高校思想政治教育体系中有所体现，就是要帮助大学生树立新时期的爱国主义思想与信念，并用理性的行为对其进行引导。

我国海洋领土主权屡次遭到侵犯，尤其是日本政府宣布“购买”钓鱼岛及其附属岛屿，实施“国有化”事件，引起了全国人民，特别是高校大学生的强烈抗议。在该次事件中，大学生群体爆发的多种不理性行为也受到了人们的广泛讨论，通过评价大学生的具体爱国思想与行为，可较为直接地对大学生爱国情感与认知进行研究。这不仅有利于对我国当前爱国主义教育的成效作出科学评判，还可在此基础上，探索更为有效的爱国主义教育对策。

（二）调查方式

2014年9月至11月，笔者结合思想政治课程的教学工作，利用辅助教学网络平台对H学院在校大学生进行海洋知识、海洋领土争端等问题的问卷调查。共有1427名学生参与了在线调查活动，学生年龄18-25岁，其中男生759人，女生668人；汉族1368人，少数民族59人；文、史类学生596人，理、工、农、医类学生831人。另外，还对部分参与在线问卷调查的学生进行了访谈。客观地看，本次调查具有较高的真实度、可信度。

（三）调查结果

1.大学生爱国热情较高

针对大学生爱国热情程度设计了5个问题。调查结果显示，97.8%的学生高度关注“钓鱼岛主权争端最新进展”；90.3%的学生密切关注“东中国海和南中国海的争端问题”；86.2%的学生对“日本非法购买钓鱼岛新闻”感到非常愤怒；在“你关注钓鱼岛争端原因”一题中，78%的学生认为“国家兴亡，匹夫有责”，12%的学生认为“对就业等自身利益造成影响”；最后一个问题为“若钓鱼岛争端激化，你是否愿为祖国尽忠”，在该问题中，有84.2%的学生表示“非常愿意”与“愿意”，15.1%的学生表示“不确定”。由此可见，大部分学生都将爱国作为自己的责任与义务，高度关注涉及国家主权和重大利益方面的国家大事，且超过八成的学生表达了在危急时刻愿意为了国家的利益而献身的精神，表明当代大学生具有强烈的爱国热情。

2.大学生对爱国主义的认识程度不足

对于爱国主义教育而言，大学生是否能全面、准确地理解爱国主义属于重点内容。对此，本次研究设计了“中日东海争端引发中国人强烈爱国热潮，你认为爱国应当包括哪些方面内容”（多选题），有90.5%的学生选择“爱国土”，83.6%的学生选择“爱祖国文化”，81.5%的学生选择“爱国民”，32.4%的学生选择“爱社会主义国家”；在“中国人面对海洋领土争端时，是否应当持续抗日战争时期的爱国主义思想和行为”问题中，29.5%的学生认为应当完全延续，42.1%的学生认为应当加以完善与改进后延续，28.4%的学生认为不应当延续；在“你认为中国是否应当因为争议岛屿在东中国海或者南中国海开战”一题中，54.2%的学生明确表示应该，32.5%的学生认为党和政府会通过研究，作出最有利于国家利益与民族利益的选择。以上数据充分表明我国大学生的爱国思想与行为更多来自于对乡土的质朴情感，而没有理性地将爱国主义与国家前途、社会发展相结合。

3.大学生爱国认知与行为表达不符

爱国主义不仅是一种情感，更是爱国情感、爱国思想和爱国行为三方面的有机统一。调查结果显示，有12.5%的学生表示在钓鱼岛争端中，参与过和平游行活动，52.8%的学生积极参与到网络留言中，个别学生由于极度愤慨而做出了不理智甚至是违法的行为。在钓鱼岛争端事件发生后，54.8%的学生表示“虽讨厌日本，但不会抵制日货”，12.3%的学生表示“抵制日货，但不会损害他人财产”；在“对于在抵制日货游行活动中出现打砸日本车辆行为，你如何看待”，有56.2%的学生表示支持，42.3%的学生表示反对，其余学生认为忧喜参半。竟然有超过五成的学生对在游行活动中打砸日本车辆行为表示支持，由此可见，大多数学生的爱国认知有些不理性或不成熟，虽然他们在行动中保持了一定的克制，行为上有理性的一面，但一旦控制不好，情绪很容易被激发，从而引发一些过激行为，乃至出现违法、犯罪行为。另外，通过访谈得知，部分学生由于担心学校处分或法律惩罚才不做出过激行为。在这一调查结果中可知，必须对大学生的爱国情绪化给予高度重视，否则会大大增加学生非理性行为出现的可能性。

4.大学生自愿接受爱国主义教育

本次调查问卷以海洋领土争端为主要内容，就大学生是否自愿接受爱国主义教育展开调查。93.2%的学生表示希望海洋领土争端相关内容出现在思想政治理论课程中；85.5%的学生表示海洋领土争端的出现，使自己认识到爱国主义教育的必要性；在“你认为何种形式进行爱国主义教育更好”的多选题中，55%的学生选择社会实践，50%的学生选择专家讲座，46.5%的学生选择文体活动。由此可见，绝大部分学生都自愿接受爱国主义教育，尤其是当海洋领土争端等事件威胁到国家利益的时候，大学生普遍认识到在新的历史条件下加强爱国主义教育是非常必要的。

5.大学生希望提升爱国主义教育新内涵

在新形势下，大学生对爱国主义教育内容的认同感，可以直接反映出高校思想政治教育的成败。在本次调查问卷中，针对爱国主义教育质量提出相关问题。45%的学生认为当类似黄岩岛对峙事件发生时，学校需要及时采取讲座等形式向学生介绍事件的进展情况；57.6%的学生认为经过爱国主义教育，自己在对待东海问题、南海问题上有了更加正确的认识；在“你认为学校爱国主义教育质量如何”一题中，仅有12%的学生认为很好，32%的学生认为较好，38%的学生认为一般，18%的学生认为差。同时，接受访谈的学生表示，学校爱国主义教育的内容较为枯燥，且教学方式也较为传统。

二、海洋领土争端背景下大学生爱国主义教育存在的问题

调查数据反映出了很多客观性问题，但是，一部分大学生主观上的爱国主义思想水平与人们的期望值还有着一定的差距，这也是我们应该对以往大学生爱国主义教育中存在问题进行的反思。

（一）没有教会学生理性的思维方法

改革开放以来，由于社会急剧变革，且受到日益多样化的生产生活方式和社会现象的影响，人们的思想在快速发生着变化；由于市场经济活动中显现出来的负面现象及其消极因素，社会的功利化、物欲化、浮躁化倾向必然反映到大学生的思想意识上来，所以，在大学生中不同程度地存在着理想信念缺失现象。其主要表现为对国家政治生活的关心不够，对社会的发展状况及前景关注度不高。如涉及国家的主权、利益、海洋权益纠纷等问题平日里也不大关心，而一旦这些问题成为全社会关注的热点问题时，大学生们往往只是看到了表面现象，很少人能透过现象看清事件的本质。看待政治问题时，多以自我为中心，对思想政治理论学习缺乏热情；缺乏民族自尊心、自豪感；对外来文化盲目崇拜，甚至全盘接受，缺乏对多元文化的批判分析能力等。在生活理想方面，崇尚物质享受，忽视精神追求，淡忘了艰苦奋斗。在道德理想方面，强调索取和实惠，摈弃了奉献和诚信。在职业理想方面，偏重经济利益和工作条件，注重个人价值的实现，缺乏社会责任感和团队合作精神。理性的思维方式就是辩证的思维方式，有大局观的思维方式，能正确地看待个人、集体、社会关系的思维方式。而青年学生往往缺乏这种思维方式的锻炼和学习，教师也不注重引导他们，尤其是现在高教园区大多远离教师住宅区，教师下课后一般很少留在学校，加上教学方式仍以传统的教学方式为主，学生很难从老师的思维方式中得到启发。人们普遍认为，思维方法的学习比知识的学习更加重要，可是有几个大学教师在教会学生正确的思维方法？

（二）没有教育学生学会正确的情感表达方式

大学生爱国主义思想形成的“沃土”即多元的民族文化。民族文化的传播对大学生人生观和价值观带来了深刻影响，带动了大学生积极参与各类社会活动的积极性和主动性，全方位提升了大学生的文化品位，有效激发了大学生的进取心。[2]但由于一部分大学生还缺乏客观分析问题的能力，容易凭感情用事，不能理性地表达爱国情感。中菲黄岩岛对峙事件，日本政府所谓“购岛”事件等发生后，短时间内，大学生利用网络发表了激愤言论，其中不乏过激语言。在爱国行为方面，一些大学生走上街头，掀起了游行示威、抵制日货等活动，甚至打砸日本商店，砸毁日系汽车等，借此来喧泄自己的情绪，还误以为是爱国情感的表达。这些非理性的，甚至是违法的情感表达方式，往往使自己失去正确判断事物的能力，也很容易被别有用心的人所利用。正确的情感表达方式应该是合法、讲秩序的表达方式，是能够激发更大的爱国热情和报国之志的表达方式，是展示在世人面前的有礼、有节，有教养的表达方式。

（三）没有培养学生勇于担当的意识

大学生的责任意识与他们的使命、价值和能力紧密相联，与国家和民族的前途命运紧密相联。然而，受到社会各方面负面因素的影响，部分大学生对社会责任担当缺乏自觉性。主要表现在：部分大学生学习态度不端正，在学校的集体生活中不尊重他人，处理事情时不考虑其行为是否会对他人对社会产生不良影响，个人主义、功利化倾向突出等。通过对大学生关于南海问题看法的调查表明，大学生对南海问题的关注度高，但涉及到政府对南海问题具体举措时，有相当部分的大学生回答不出来。在涉及南海一部分岛屿被他国侵占的态度时，也有部分大学生不以为然，甚至认为我们有那么多岛屿，他国占几个也无妨。这种缺乏社会责任意识的倾向，不仅影响他们自身的成长成才，还将影响国家海洋强国建设的成败。

（四）没有与时俱进的教育内容

爱国主义作为一种神圣的爱国情感和崇高的道德观念，是在社会历史发展中逐步形成的，具有鲜明的时代性。就是说，爱国主义的发展是动态的，是与时俱进的，不同时期有着不同的内涵和内容。

目前高校通过《思想道德修养与法律基础》《中国近现代史纲要》等思想政治理论课承担的大学生爱国主义教育内容，大多是传统的、历史沉积的精髓，这是必要的，有价值的，对大学生的成长也是有益的。但是，随着时代的发展有些内容已不适宜，或陈旧过时，爱国主义教育的内容应该根据时代的要求适时更新。如关于维护祖国利益方面的内容，就应该及时反映当前国际国内形势发展的变化情况，向学生讲述我国海洋权益所面临的危机，我国维护权益的困境和解决的对策等，这样才能激发学生的爱国热情，促进学生学习海洋知识的积极性，把爱国情感和爱国思想转化为爱国行为，为将来参与国家的海洋事业建设做好思想准备。

三、海洋领土争端背景下对大学生爱国主义教育的思考

（一）引导学生辩证地思维

无论是东海问题还是南海问题，均产生于上世纪六七十年代，俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，一些从中国海洋领土中掘取了利益的周边国家已经尝到了很大的甜头，自然就不会轻易放弃已经衔在嘴里的肉。问题早就存在，可为什么直到最近几年，海洋领土争端变得异常复杂，问题变得异常尖锐，解决起来也比过去棘手多了呢？这跟中国改革开放实力的提升、美国的重返亚太战略、海洋资源的开发、联合国海洋法公约的颁布实施、国内海洋政策的不连续性、两岸至今没有统一等问题都交织在一起，所以变得异常复杂。“木秀于林，风必吹之”，中国综合国力的快速提升是引发中国与周边国家海洋领土争端的主要因素。而争端的幕后推手，当数世界老大——美国。海洋领土争端不是简单的中国与周边国家的关系问题，而是大国之间为了国家、民族利益而开展的博弈。所以我们国家领导人一直倡导要建立“中美新型大国关系”，“太平洋之大，足能容得下中美两个大国”，“21世纪海上丝绸之路”等战略。因为任何事物都存在多种矛盾，要解决问题就要善于抓住主要矛盾的主要方面。如果能这样教会学生去思考海洋争端背后的真正原因，青年大学生就会变得理智得多。

在此基础上，要引导广大青年学生树立“三个自信”，相信在党中央坚强领导下，国家领导人能审时度势，运筹帷幄，成功地处理中国与周边国家的海洋领土争端。改革开放三十多年的历史已经证明，中国的崛起和强大是谁也无法阻挡的，这是科学的理论、正确的道路和优越的制度共同发挥作用的必然结果，同时，中国的崛起又是和平地崛起，中国传统文化中就有建设和谐社会，大同世界的基因，中国不会走西方强国在崛起过程中所采取的掠夺、称霸道路。当代大学生正赶上可以尽情地追求个人梦想和实现国家梦、民族梦的历史机遇中，青年学生只有把个人梦与国家梦，民族梦联系起来，以过硬的本领，扎实的作风，在实现强国梦的征途中不断实现自己的人生价值。

（二）引导学生理性地爱国

大学生普遍具有强烈的爱国主义情感，尤其当国家利益受到外来侵犯时，他们会采取多种方式表达自己的爱国热情。我们对此应当充分肯定，同时又要积极引导，使大学生理性地表达爱国情感，把爱国热情转化为认真学习，刻苦钻研，为以后走上工作岗位进行社会主义建设储备知识的实际行动，并帮助他们树立正确的爱国主义观念。

大学生知识丰富、思维活跃，爱国情感炽烈。但是，他们政治素质、心理素质普遍尚未成熟，且生活阅历生活经验不够丰富，对国家的历史和国情不甚了解和理解，对国家建设过程中出现的一些不尽人意的现象不能正确认识，容易受到社会上的不良倾向影响，产生偏激的思想和言行。如对海洋领土争端中出现的一些政策性、法律性问题，部分大学生的认识比较肤浅，且具有情绪化。[3]通过引导和教育，让大学生懂得真正的爱国是爱国主义情感与理性思考、理性行为的结合，[4]大学生应该是以一种积极的心态来表达自己自觉维护国家利益的爱国主义情怀。真正的爱国行为应该是把浓烈的爱国热情、报国之志与自己的专业学习结合起来，使自己成为一个学业功底扎实，同时又有较强的创新意识的大学生，能立志实业报国或科技强国，通过自己的努力，让国家在某一领域能扬眉吐气。在涉海领域，通过我们自己的努力，在海洋高科技方面能在全世界占有一席之地，对维护国家的海洋主权和权益提供强有力的科技支撑。

（三）培养社会责任感

大学生非理性地表达爱国情感，主要原因是社会实践体验不够甚至缺乏，不了解社会，不了解国情民情。对此，高校可以依据自身条件，结合自身优势，开展社会实践活动，让大学生走出校园，走进社会。比如，利用寒暑假和周末，组织学生走进社区、渔农村，进行实地调研活动；组织学生到重要的海岛、海域开展关爱海洋的志愿者活动，普及海洋科学知识，进行海洋科学考察，深入渔农村为广大渔民宣传法律，宣传党和国家海洋强国战略的方针政策。使学生在社会实践活动中体察社会，丰富阅历，增长知识，学以致用，培养服务意识，强化社会责任感，增强历史使命。比如，我国近海海域，尤其是长江口外围海域和珠江口外围海域海洋污染比较严重，原因很复杂，包括陆域污染物排放，海上航运业带来的油污，以及沿海地区、海岛地区生活垃圾的倾倒等。养成良好的卫生习惯，不随意向海洋丢弃或倾倒垃圾也是保护海洋环境的重要一环。作为青年大学生如果到了海边或海岛，无论工作也好，游玩也好，要从自身做起，树立海洋环保意识，只有这样，你的一言一行才是令人信服的，你才算是一个具有社会责任感的人。

（四）增加海洋板块的教育内容

爱国主义教育是动态的，它的内容是要随着国家发展战略的转移而变化。所以，教育者要头脑聪慧、眼光远大，善于发现爱国主义教育的新情况、发掘新资源。我国历史悠久，爱国主义教育的内容非常丰富。从历史到现实，从自然景观到社会生活，都蕴藏着极为珍贵的爱国主义教育素材。传统的爱国主义教育内容，包括中华民族悠久的历史、优秀的传统文化、党的基本方针路线和国家现代化建设成就，以及“和平统一，一国两制”等。现阶段，在对大学生进行民族精神和时代精神教育的基础上，要重点拓展海洋忧患意识与国家海洋安全教育。作为教育者要首先提高自身的海洋意识水平，学习海洋专业知识，研究海洋焦点问题，掌握国家的海洋政策与法律，随时收集整理研究国际国内各类海洋时政新闻等资料，发掘具有现实意义的、具有适用性的海洋类教育素材和案例，以丰富爱国主义教育内容。譬如韩国非法逮捕中国渔民、黄岩岛事件、钓鱼岛事件等均可作为爱国主义教育素材，使其和形势与政策、思想道德修养等相关内容有机结合，根据学生思想实际有效地进行热爱海洋、维护海权、保卫海疆等爱国主义教育教学实践活动，帮助大学生树立以海洋强国战略为核心的爱国主义新观念，以提升他们使命感，为将来献身于现代化海洋事业、维护国家领土主权做出应有的贡献。

[1]陈万平．我国海洋权益的现状及维护海洋权益的思考[J]．当代经济,2008(8):82-84．

[2]王雯姝,邓晖．全球化背景下大学生爱国主义教育研究的主要视阈[J]．思想教育研究,2011(10):69-72．

[3]赵利萍,周先进．大学生爱国主义教育的国民性反思[J]．黑龙江高教研究,2014(3):117-119．

[4]郭培芳．对高校理性爱国主义教育的几点思考[J]．兰州教育学院学报．2011(4):79-81．