浅谈进城务工人员子女教育问题

张丽琴

〔关键词〕 进城务工人员子女；教育问题；家

庭教育；社区帮扶；育人观念

〔中图分类号〕 G625

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

24—0020—01

近年来，大量农村剩余劳动力流向城市，大批学龄儿童也随父母转入城市学校就读，这些进城务工人员子女的加入，使城市学校教育面临了许多新的问题。因此，在实践中分析进城务工人员子女教育中存在的问题并提出相应的应对策略，对提高教育教学质量具有十分重要的意义。

一、进城务工人员子女教育中存在的突出问题

多数进城务工人员子女勤劳、朴实、善良，但受家庭、生活环境等因素的影响，部分进城务工人员子女也存在以下问题：一是思想表现方面，农村孩子刚进入城市，繁杂的社会环境使他们感到很新奇，再加上其家长对子女多采取“物质加放任”的管教方式，使得孩子形成金钱万能的思想，因为缺乏辨别是非的能力，导致了孩子价值观念错位，缺乏责任感，利己思想严重；二是心理健康方面，部分进城务工人员子女在处理同学关系时过于重感情、讲义气。他们情感不稳定，有的在学校里不受管教，人际关系紧张，待人冷漠，缺乏集体荣誉感；三是行为习惯方面，部分进城务工人员子女在生活上自由散漫，纪律观念不强，劳动观念淡漠，自控能力差，有迟到、早退或旷课的现象；四是学习成绩方面，进城务工人员子女最普遍的特点就是学习无目标，态度不端正，对学习没有兴趣。他们当中部分同学基础较差，反应迟钝，缺乏自信心，学习成绩偏低。

二、进城务工人员子女教育问题的归因分析

1.市民的排斥与偏见。进城务工人员子女在接受教育的过程中，经常会受到来自不同方面、不同程度的不公平对待，这让他们在学习和交往中感受到被歧视，致使自我评价偏低。

2.家庭教育有缺失。一是家长文化素质较低。没有能力、时间和精力去指导、督促和管理孩子的学习，对孩子教育是心有余而力不足。他们落后的教育观念对其子女产生了非常大的负面影响。二是家庭教育环境差。学习环境不容乐观，影响了孩子的健康成长。三是家庭教育方式简单。多数家长教育方法简单粗暴，打骂孩子是普遍现象。

3.学校教育存有不足。进城务工人员子女的学习成绩普遍低下，所以他们就成了老师重点“关注”的对象。长期这样下去，这些孩子在老师面前就不敢表现自己，自信心缺失，产生胆怯、害怕、自卑的心理。

4.进城务工人员子女自身能力不高。由于家庭环境因素养成的不良习惯，导致部分进城务工人员子女进入学校学习后，在班级活动中缺乏上进心，无合作意识，不愿意接受纪律的约束。在学习上则表现出无计划，缺乏进取心和刻苦钻研精神，课堂学习效率不高。在科技发明制作等活动中则更是望而却步。

三、解决进城务工人员子女教育问题的对策

1.引进社区帮扶，优化生活环境。社区应建立农民工帮扶机制，对农民工租住的房屋周边开设的网吧、歌舞厅、麻将室等进行管理和协调，消除影响进城务工人员子女成长的消极文化，为他们创造一个良好的生活环境；其次，社区和学校配合组织社会实践活动，如建立“亲子”俱乐部，组织书法、手工类兴趣活动，或整治社区环境卫生等公益活动，为他们提供交流、放松、减轻心理压力的平台，并在活动中培养进城务工人员子女的归属感和主人翁意识，帮他们树立克服困难的勇气。

2.改善家教方式，提高教育实效。家长首先要加强学习，提高自身素质，重视孩子的全面健康发展，尽可能地保持和孩子的密切联系，树立孩子的教育和全面健康发展需要家长的精心呵护和全面关怀的意识；其次，家长还要多从孩子的角度去思考问题，更多地聆听孩子的心声，理解和尊重孩子，当孩子遇到困难时应尽力替孩子想办法，出主意，寻求解决办法的途径。最后还要经常性地与学校联系，家校合力，信息畅通，促使家庭教育系统化、科学化。

3.转变育人观念，促进健康发展。学校首先要创设宽松和谐的校园环境，组织丰富多彩的课余活动，促进同学之间的交流，激发进城务工人员子女参与集体活动的热情，使他们感受到自己在集体中的位置，增强自信心。其次我们可以利用主题班队会开展“自尊”“自爱”“自立”的活动，教师应转变育人观念，以平等的心态和学生沟通，引导他们正视现实，享受学习、生活的乐趣；我们还可以利用思想品德课、社会实践课对进城务工人员子女进行挫折教育，引导他们把内心的胆怯、害怕、自卑慢慢转化为勇敢、上进等心理品质。最后还要开展心理辅导，健全学生人格。

【甘肃省教育科学“十二五”规划2013年度课题，课题批准号：GS（2013）GHB0593】

编辑：蔡扬宗