巧借智慧 平息风波

邬翠莲

那天如同往常一样，伴随上课铃声的响起，我轻快地走进教室，和同学们一起学习《我也追星》。上课伊始，我开门见山：“同学们追星吗？”话题一出，大家便七嘴八舌地讨论开了，但大多追的都是歌星、影星。我见势头不对，及时调整：“同学们所喜欢的偶像明星男的帅，女的靓，使人一见倾心，这本无可厚非，但明星仅仅就指这些影视歌星吗？”同学们齐声回答：“不是。”我趁热打铁说：“你认为什么样的人也可以称之为‘明星呢？”苏小靖同学说：“我认为只要是在某一行业做出了突出成绩的人，就可以称为明星。”刘禧媛同学接着补充道：“为国家、为社会、为人类做出过巨大贡献的人也是当之无愧的明星。”从学生你一言我一语的回答中，我感觉到他们渐渐“入道”，又乘胜追击：“你最崇拜的明星或名人是谁？为什么？”同学们开始低头沉思起来，似乎在叩问自己的心灵。

不一会儿，各种各样的答案就“新鲜出炉”了，既有叱咤风云的政治家，又有足智多谋的军事家；既有博学睿智的科学家，又有家喻户晓的文学家……教室里的气氛很热烈。这时，我见杨志强同学的手举得老高，于是请他来回答，没想到，他竟大声说：“我崇拜希特勒。”他的回答引来一片笑声，甚至还有敲桌子、捶板凳的。此刻，我也大跌眼镜：怎么会有这么荒诞的想法呢？简直是无知！我甚至觉得他是故意这样说来引起大家的哄笑，以扰乱课堂，要知道他可是一个名副其实的“调皮鬼”啊，哪天不制造点“新闻”出来就觉得不舒服。这一连串的思绪后，我狠狠地白了他一眼，没好气地说了声：“坐下！”随着这两个硬梆梆的字从我口中迸出，教室里轻松的气氛一下子凝固了，同学们的笑声、叫声戛然而止，取而代之的是一双双惊恐的眼睛望着我。我呢？却死死地盯着杨志强，他似乎也意识到自己的回答不恰当，认错一样把头埋得很低，显得有些局促不安。大约僵持了两分钟左右，我才“言归正传”，但接下来的课堂气氛，任凭我怎么引导和调动，学生的情绪都显得十分低落。我突然觉得上完这堂课简直就是一种煎熬，等到“叮铃铃”的下课铃声一响起，我就像解脱了一般，夹起课本快速逃离了让人窒息的教室……

回到办公室后，我长长地舒了一口气，然后习惯性地打开笔记本，准备将此次闹剧记录在案。可是，眼前赫然显现着“特级教师张万祥班主任工作100招”的大标题，要知道这可是我昨天刚从别处复印过来还没来得及看的“阅读欣赏日记”，对张老师的崇拜使我把刚才遇到的烦恼抛到九霄云外，马上如饥似渴地学习起来。当读到“疏导崇拜招”时，真可谓“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”，因为文中所描述的案例和我今天课堂上的“闹剧”有着惊人的相似，但张老师的做法却与我截然不同。他先是不显山不露水地给学生讲了一则历史轶事：秦桧的孙子与朋友同游西湖，游到岳飞庙，看到呈跪态的秦桧夫妇塑像为千夫所指、万人唾骂的情景，不禁吟出两句诗：“人自宋后少名桧，我到坟前愧姓秦。”教室里鸦雀无声，同学们听得津津有味。张老师趁机提出问题：“秦桧屈膝投降，丧权辱国，为虎作伥，陷害忠良，是民族的罪人、历史的罪人。现在我命令你崇拜他，你干不干？”学生异口同声地回答：“不干！”张老师又逗趣地说：“人家秦桧的后代都为自己的前人感到无地自容，我们和秦桧不沾亲不带故，为什么要立誓继承他的衣钵，甘心替他挨骂？”教室里一片笑声，学生的逆反心理悄无声息地解除了。

细读之后，我静下心来开始反思：我认真倾听学生的心声了吗？没有！我甚至连一个解释的机会都没给他。我帮助学生认识并改正错误了吗？没有！我只是武断地认为他是在恶作剧。相比之下，张万祥老师却显得那么的沉着和冷静，面对类似的“课堂问题”，巧用智慧和幽默去引导而不是误导学生，让人服于理。

于是，在第二天上课时，我现学现卖，开门见山地向杨志强同学道歉：“对不起，老师昨天没有理会你，对你态度恶劣，是老师的错，请原谅老师，好吗？”他站起来，不好意思地笑了，教室里随即响起一片热烈的掌声，没想到，学生竟如此宽容我的过错。接下来，我让杨志强同学说说为什么崇拜希特勒，“我觉得他很厉害，很有才能。”瞧，童言无忌，从孩子嘴里说出的理由如此简单直白。这次，我像“变脸”一般，在没对杨志强同学“上纲上线”的前提下，给学生讲述了希特勒“其人其事”，当同学们听到他“发动了导致61个国家、20亿人参战，5700万人死亡的第二次世界大战，把整个欧洲、甚至整个世界都推进了血泊，给人类带来了前所未有的巨大灾难和痛苦”时都震惊了，都在喃喃地骂他。“那现在你还崇拜希特勒吗？”我问杨志强。“不，坚决不崇拜了。”我笑着点点头，最后因势利导：“对，我们崇拜名人的原则是看这个人对历史和人民的态度，只有那些为社会发展做出贡献的人才是我们学习的榜样，而反对人民、阻碍历史前进的千古罪人，即使有某方面的突出才能，也万万不能崇拜！”此时此刻，看到同学们听得连连点头，我终于领悟到让学生真正口服心服的成就感了。

对于课堂出现的意想不到的“闹剧”，其实既不必大惊小怪，也不能上纲上线，若想机智地平息“闹剧”，向智者借智慧，不失为一种明智之举。更为重要的是应不断提高自己的教育智慧，“打铁还需自身硬”，才能更加从容地引导和帮助学生自主树立起正确的人生观和价值观。正如德国教育家第斯多惠曾经说过的：“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发现真理。”

责任编辑 张 凯