带有“伤痕”的馈赠

李池平

我在秀峰桥小学支教时，收到过学生家长送给我的一份特殊礼物——四个伤痕累累的梨子，正是它的累累伤痕让我和孩子们的心灵得到碰撞。

那天艳阳高照，往日劲吹的冷风似乎在此刻明白了自然与人相处的和谐，任凭阳光沐浴每个角落。“你是小明的班主任老师吧？”耳边传来一个老妇人的略带嘶哑的询问。我循声望去，只见一个六十出头的，用褪色了的毛巾裹住写满沧桑的银发的老人站在我的面前。她慢慢地放下经过风雨洗涤的花背篓，佝偻着腰，一双土黄色的手小心翼翼地从背篓里拿出一袋东西，提到嘴边，用力吹了吹，说：“您吃两个梨子，这是我自家产的”，不知所措的我，嘴里在说“不用，不用……”而手却不由自主地接了过来。

“您是他的奶奶吧！”

“是的。我这个孙子表现得好不好啊？”

“开学没多长时间，我也刚教他，发现他就是有点懒。”我面对这位奶奶不假思索地说道。

“他是有点懒，他爸爸经常不在家，妈妈又是哑巴，去年他爸爸没接过他，都是他二叔接的。”听完，我的心不禁一凉。

“今年小明还没有到我那里去过，我跟大儿子住在山里，离这里有一二十里路……”

“您慢点忙，我还要去称几斤盐。” 老奶奶说着便去拿背篓。

“哦，您慢走。”我把花背篓递过去，目送她慢慢离去。

回到桌前，一束阳光斜斜地照在桌上，那袋梨子在阳光的映照下分外显眼。我打开塑料袋，只见四个“伤痕累累” 的梨子，我拿出一个，梨汁顺着手指往下淌。

上课铃响起，我来到教室，没有了往日的教科书，只有四个梨子。我小心地把梨子一个一个放到讲台上，生怕它们再一次受伤。环视一周，只见学生满脸的诧异，唯有小明的脸上似乎荡漾着幸福的微笑。

“同学们，你们仔细地看看这四个梨子，想说些什么？”教室里一片沉默，随后便是一片沸腾：是不是捡来的、怎么吃呀、已经烂了、快点扔掉……听到这些，小明低下了头。

“同学们，如果说是一位老奶奶送给你的，你会怎样？”

“不要！”

“等她走后扔掉！”

“怎么会给别人送这样的梨子呢？”小明的脸在听到这些回答后霎时变得通红。忽然他快步走到讲台上，拿起一个梨子，在衣服上擦了擦，就大口大口地吃起来。

“这是我奶奶中午给老师送来的，还给我带来两个，我裤子里还有一个……”此时教室里静得出奇，只有小明的哽咽。

“我奶奶和我的叔叔住在山里面，屋前有一颗大梨树，上面结满了梨子，每到梨子熟的时候，我就缠着奶奶用杆子给我打梨子，有时从地上捡起来就吃，味道蛮好的……”顿时教室里响起一阵阵掌声，我也鼓起了掌，小明在掌声中回到自己的座位上，脸上红彤彤的。

于是，我让学生说说此时你最想说的话。“奶奶，对不起，我错了”；“老师，我再也不欺负小明了，小明，对不起！” ；“小明，我真羡慕你有这样好的奶奶”；“爸爸妈妈，你们辛苦了，我会听话的”……一句句肺腑之言让我感动，我说：“同学们，记住这四个梨子吧，让它激励我们前进！”学生一个个都笑了，四个梨子的教育意义是那么明显。从这以后，小明再也没有拖交过作业，学校的概况牌上也少了我班的负分，更让我开心地是时常听到家长说孩子好像更懂事了。

这四个伤痕累累的梨子，让我再次领悟了言传身教、为人师表的含义，它不是在学生面前的装模作样，不是在德育课堂上的妙语如珠，而是从生活中的点点滴滴，和学生一样真实面对；让我再次领悟对学生进行教育，需要的是学生的自身的生活体验，需要的是学生心与心的沟通，需要的是教师蹲下来的倾听，而不是简单的判断与说理，不是教师与学生的本身距离的扩展，不是脱离学生生活体验的与时俱进的所谓的创新形式的各种德育活动。

责任编辑 张 凯