“健康课堂”要重视环境建设

涂艳国

所谓健康课堂，就是根据教育方针和素质教育的要求，遵循人的身心发展和教育教学规律，通过优化课堂教学环境、变革课堂教学活动、改进课堂教学管理，促进学生身心健康全面发展、快乐成长的课堂教学形态。简而言之，健康课堂就是能够促进学生健康成长的课堂。

健康课堂的建设内容相当丰富，其中的一个重要方面是环境建设，这是由健康课堂的性质和特点决定的。健康课堂坚持育人为本，主要关注学生的健康成长；学生的健康成长受到多种因素的影响，其中的一个重要因素便是环境。与“有效课堂”和“高效课堂”相比，健康课堂研究和建设的重点在课堂教学活动，但又不局限于课堂教学活动，还要关注和研究与课堂教学活动相关的，对学生的健康成长有重要影响的课堂教学环境、课堂教学管理等方面的问题；健康课堂研究和建设的重点在课堂，但又不局限于课堂，还要关注和研究影响学生健康成长的特殊课堂（体育课、心理健康教育课）和健康活动（课间操、眼保健操等）。因此，健康课堂至少包含课堂与学校两个层面的环境建设问题。

就课堂环境的建设而言，我以为应当重视以下几个方面：首先是课堂的物质条件，如教室的大小、通风、采光、照明、课桌椅、教具、多媒体、装饰材料等符合教育学、心理学和卫生学的有关要求；其次是课堂的文化氛围，如教室布置和课堂气氛及班级文化轻松活泼、积极向上、和谐协调；其三是班级规模，即课堂里的人数不能太多。在实施新课程和教学改革的过程中，我们曾大力倡导学生变被动学习为主动学习，要求学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作、积极体验，但在一个超过60人的大班里，如何把这些先进的理念和要求落到实处呢？也许开展小组合作学习是一种有益的尝试，但小组合作学习的前提还是一个课堂里人数不能太多。普遍开展小组合作学习的美国，小学的班额不超过15人，中学的课堂不超过30人。每当看到我们的大班、超大班开展小组合作学习的时候，心里真是五味杂陈。从我国的实际出发，现阶段中小学的班级规模应当控制在教育部明确要求的45人之内，这也是健康课堂的基本要求。

学校环境包含了课堂环境，又超出了课堂的范围，与课堂教学活动的联系非常密切，对学生的健康成长影响很大。正因为如此，对学校健康和卫生问题的专门研究逐渐形成了一个相对独立的教育学分支学科——教育卫生学。根据教育卫生学专家安斯珀夫等人的研究，健康的学校环境包括教职员工与学生的友好关系、健康的学校日程安排、适当的学校环境保养、适宜的和安全的体育和娱乐设备及器具等八个方面。应该说，这样的学校环境既是学生健康成长的重要条件，又是学生健康成长的基本保障。

武汉市常青第一学校积极参加健康课堂的研究和建设工作，具体承担了子课题《优化学校环境，促进学生健康成长》的研究任务，试图把环境作为学校健康课堂研究与建设工作的抓手，构建学校健康课堂的环境体系。经过近两年的探索，取得了显著的成绩，初步形成了健康课堂研究和建设工作的特色。这所学校之所以能够在环境建设方面取得显著成绩并形成一定特色，除了比较优越的办学条件以外，一个十分重要的原因便是校长的办学思想。武名恩校长本科学的是教育学专业，擅长体育，喜爱运动。在长期的教育实践中，他不断地学习和探索人的成长规律、教育教学规律和学校办学规律，逐步形成了“主体和谐、健康发展”的办学思想。怎样把学生培养成为学习和生活的主体？如何在促进学生全面发展的基础上让学生和谐、健康地发展？必须加强环境建设，改善教育教学条件，组织学生开展丰富多彩的活动，让学生在活动中发展。这就是按照教育规律办教育！这也是健康课堂建设的有益探索！

责任编辑 姜楚华