怎样实现生物学科的教育价值

雷会贤

生物学科在初中教学中起起落落，有时被列为中考学科，有时被列为会考学科，由于地位的变化，对它的重视程度也相应地发生着变化。学生对于学科的重视完全取决于他是否中考或高考，而忽视了它应有的价值。为了扭转学生的重视程度，我们的一线教师做了相应的努力。为了让学生重视生物学，就必须让学生重视生物学教育的现实价值，这样才能实现生物教学稳步可持续的发展。而且还要让他们知道它有着其他学科不可替代的价值，这些可能都是被忽视的一面。

一、认识生物学科的教育价值

课程理论告诉我们，生物课程牵涉到各个学科。例如：运动是如何形成的就是利用物理的杠杆原理来解释的，理解了杠杆原理就理解了这个知识。通过学习从而使学生认识到学科间的关系。布鲁纳曾经说过：“教育的核心是迁移。”教师要教会学生本学科内的知识，还要促进其他学科在生物学科中的迁移和扩展，促进学科联系。中学所学各科知识都是最基本的知识，不要轻易放弃某一学科。

从生物科学自身发展，生物科学对社会发展的巨大贡献来看，生物学在社会进步中做出了巨大的贡献。例如：光合作用的发现，血液循环的发现，试管婴儿的培育成功等等，都说明了生物学在社会进步中的巨大贡献。

二、实现生物学科教育价值

（一）小课堂、大自然、大社会

一本生物教材的信息量是有限的，且很多信息是滞后的，其知识相对也是基础的。教材经过教师精心处理，精心设计，将知识融入自然、融入社会，把运动的、变化的、活生生的生命及生命现象，尽可能多地直接或间接地呈现给学生。作为一线教师，为了达到这样的目的，我们在教学中应该这样重视以下方法：

1.我们要精心设计好教学媒体的应用，尽可能多地给学生呈现实物、标本、模型，充分利用现代教育媒体。

2.让书面教材无法承载的或是变化、发展了的有关生物科学知识，以及与生命科学有关的自然、社会知识、材料经过精心筛选后再进入课堂，作为课堂有力的补充。

3.还可以利用各种生物兴趣活动、社会实践等形式，让学生到大自然、到大社会中去观察、调查、实验，从而体验它的社会的价值。

（二）培养科学的价值观

科学教育在学校教育中占有极其重要的地位，而生物学科教育在学校科学教育中，尤其是对学生进行科学价值观的教育培养中具有非常重要的作用。

1.结合教学内容，向学生介绍生物科学的发展史，让学生认识人类是怎样正确地了解自然、了解自己、了解生命，改善人类生活质量，促进人与自然和谐发展的，从而激发学生热爱生物科学，乃至献身生物科学事业的决心和精神动力。

2.我们要善于运用生物学蕴含的人文素材，尤其是涉及我国科学家的杰出贡献，例如：袁隆平的杂交水稻，让学生关注生物科学对中华民族振兴和中国崛起的影响，增强学生的民族自豪感，鼓励学生立志为我国的生物科学做出贡献。

3.运用探究性教学策略和合作学习教学策略，即注重科学探究的方式对学生进行教育，充分培养学生的团队合作精神。

4.重视生物学科教育社会目标的达成。教学过程中，我们可以引入关于价值观的社会争执、科学的伦理道德等问题，如人口控制、安乐死、精子库、克隆羊等问题，“打虎英雄、伐木劳模”的评价问题，从而引发讨论。

5.结合生态知识教学，开展生态教学活动——生态德育：教师从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观点出发，启发引导学生为人类的长远利益和更好地享用自然、享用生活，自觉养成关心爱护自然环境和生态系统的生态保护意识、思想觉悟和相应的道德文明行为习惯。在人口、环境、资源问题越来越突出的今天，生态德育应充分被重视，使其成为生物学科德育、正确的科学价值观培养的重要形式。

（三）培养创造思维

创造思维能力指思维活动的创造意识和创新精神，不墨守成规，求异、求变，表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题。

1.充分重视教师主导、学生主体的思想，努力实现课堂教学民主。课堂教学民主是师生共创的，符合“主导主体”思想，存在于课堂教学中的师生间的平等、互助、参与、进步的“精神民主”。它可以创设出一种民主、和谐、开放的课堂气氛，极大地调动学生学习的积极性、主动性，大胆地思考、质疑和创新。

2.创设问题情境，培养创造性思维方法。从心理学角度可以引出许多创造思维的方法，如：发散思维法、集中思维法、逆向思维法、侧向思维法、辩证思维法等。在生物教学中，这些思维方法的培养途径很多，其中创设问题情境，通过探究、分析、归纳、综合、推断等过程，培养创造思维。

3.加强观察、实验和实践活动。生物科学是一门以观察和实验为基础的科学。在生物学科教学中，创造思维的培养离不开观察、实验和实践活动。发展创造思维、培养创新能力。

总之，生物学知识与生活紧密联系，应用十分广泛，在生物学小课堂上反映的是多姿多彩的大社会。作为一名生物学教师，不仅要使学生理解学习生物学知识的重要性，认识生物知识在社会生活中的重要作用，更要引导学生关注生物学的最新发展，使学生将所学生物知识与当前的社会实践和生活实际结合起来，坚持与时俱进的科学发展观，利用生物学知识推动社会和谐发展，更好地造福于人类。

参考文献：

1.生物学教学.2007（5）.

2.教学与管理.2012.

3.薛燕.初中生物学教学中的情感态度与价值观教育.

4.林红.关注情感态度与价值观教育.中学生物学.2004.

（作者单位：河北省香河县第四中学）endprint